陳萬鈞　張維玲　楊運來　陳芊晶

【摘 要】隨著物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)崗位技能日益細(xì)分，專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在難以滿足專業(yè)學(xué)生個性化成才、高對口就業(yè)等問題。針對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)快速迭代更新、崗位技能要求復(fù)雜和教學(xué)資源有限矛盾，通過在校企合作、機制改革、課程體系、教學(xué)資源、師資建設(shè)、質(zhì)量保障等多個方面探索校企協(xié)同育人平臺搭建、個性化課程體系開發(fā)等，解決主流技術(shù)對接專業(yè)方向、課程模塊適應(yīng)崗位能力分級等問題探索了相關(guān)建議與做法。

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng);個性化;培養(yǎng);探索

中圖分類號： TP391.44;TN929.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）35-0119-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.054

物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分，主要是由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成的。感知層主要由各種傳感器組成，主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的采集。網(wǎng)絡(luò)層主要由數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)組成，主要負(fù)責(zé)將感知層的數(shù)據(jù)傳送給應(yīng)用層。應(yīng)用層主要由物聯(lián)網(wǎng)的業(yè)務(wù)應(yīng)用組成主要負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的實現(xiàn)。從物聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)通過簡化的三層結(jié)構(gòu)能實現(xiàn)簡單的物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，也可以通過復(fù)雜的三層結(jié)構(gòu)去實現(xiàn)復(fù)雜的物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，這三層結(jié)構(gòu)可以根據(jù)業(yè)務(wù)需去設(shè)定。通過物聯(lián)網(wǎng)的這個特色可以發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個綜合性很強的技術(shù)，它涉及的技術(shù)非常廣泛。對應(yīng)的職業(yè)技能崗位也非常的多，在三層系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中每一層都有對應(yīng)的技能崗位，對于不同的物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)場景也有相對應(yīng)的崗位，加上在不同的物聯(lián)網(wǎng)方案中三層系統(tǒng)結(jié)構(gòu)各層又由不同的廠家產(chǎn)品組成。隨著技術(shù)的更迭、業(yè)務(wù)的變化物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)職業(yè)技能崗位的技能要求也在逐年發(fā)生變化比如近年來邊緣計算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的興起，產(chǎn)生了許多新的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技能崗位，所以高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才應(yīng)該是個性化培養(yǎng)。

1 成立物聯(lián)網(wǎng)校企合作協(xié)同育人平臺

高職學(xué)生的培養(yǎng)需要通過學(xué)校、企業(yè)等多方面協(xié)同進(jìn)行培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需要的人才。在建立適用于本專業(yè)的協(xié)同育人平臺時需要注意到企業(yè)與學(xué)校合作的真實訴求是什么，只有把握了企業(yè)的真實訴求建立的平臺才有生命力與活力。平臺可以選取由領(lǐng)軍企業(yè)和中小型企業(yè)共同參與平臺建設(shè)，對于領(lǐng)軍企業(yè)與中小型企業(yè)的訴求要進(jìn)行仔細(xì)分析，領(lǐng)軍企業(yè)的訴求一般定位在整個市場環(huán)境的大格局之上，而中小型企業(yè)的訴求一般定位在具體的人才需求、產(chǎn)品應(yīng)用研發(fā)上面。

由于提供物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的企業(yè)與廠家非常多，所以我們必須將焦點匯聚在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)軍企業(yè)上。領(lǐng)軍企業(yè)對于高校有一個很大的訴求就是把自己的技術(shù)普及到物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才當(dāng)中去，這也符合領(lǐng)軍企業(yè)打造產(chǎn)品大生態(tài)圈的格局。但是物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)軍企業(yè)對人才的需求主要集中在新技術(shù)的研發(fā)人才，對于應(yīng)用型人才的需求并不大，而領(lǐng)軍企業(yè)下游的中小企業(yè)確需要大量的應(yīng)用型人才。

所以建議聚焦領(lǐng)軍企業(yè)新技術(shù)普及和物聯(lián)網(wǎng)中小企業(yè)人才緊缺等訴求，聯(lián)合校政行企，成立合作協(xié)同育人平臺，了解產(chǎn)業(yè)動態(tài)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)領(lǐng)軍企業(yè)開放開源技術(shù)等在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊、學(xué)生就業(yè)等方面同步專業(yè)技能點、匯聚教學(xué)資源、充實教學(xué)團(tuán)隊、豐富就業(yè)信息。

2 探索出臺制度與實施辦法

專業(yè)建設(shè)的改革離不開好的專業(yè)發(fā)展制度的建設(shè)，專業(yè)建設(shè)制度的建設(shè)必須建立在為專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上。對于專業(yè)建設(shè)制度更多的是聚焦于人才與資源的引進(jìn)方面，如何激活人才與資源是專業(yè)建設(shè)制度建設(shè)的核心問題，需要從專業(yè)的實際情況出發(fā)，要考慮到辦學(xué)水平、辦學(xué)能力、辦學(xué)地域等實際問題。制度建設(shè)完以后還需要有具體的實施辦法，具體的實施辦法需要建立在學(xué)校的實際情況之上，需要要去爭取相關(guān)部門與領(lǐng)導(dǎo)支持。

由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合性，高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)不可能完全滿足它的綜合性，除加強常規(guī)的師資水平外，還應(yīng)該積極的借助于外部資源來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。外部資源主要還是由相關(guān)行業(yè)企業(yè)來提供，特別是企業(yè)人才的引進(jìn)。但是物聯(lián)網(wǎng)是一個非常朝陽的行業(yè)，優(yōu)秀的技術(shù)人員在企業(yè)的工資待遇都非常高，如果想直接引入到學(xué)校還存在一定的困難，對于這種情況還是需要聯(lián)合學(xué)校有關(guān)部門出臺柔性、合作、共贏方式引入外部資源的制度與實施辦法。

所以建議專業(yè)建設(shè)委員會與學(xué)校職教集團(tuán)探索出臺“訪問工程師”、“柔性引進(jìn)人才”、“校企命運共同體”、“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“數(shù)字工匠”、“教師企業(yè)工作坊”等制度與實施辦法。

3 項目制協(xié)同育人平臺

按照傳統(tǒng)的做法，當(dāng)學(xué)校建設(shè)一個平臺，參與這個平臺的至少會有好幾個部門與企業(yè)，包括財務(wù)處、教務(wù)處、校企合作辦等等，而不同部門在運作項目過程中不可避免地會產(chǎn)生摩擦，須進(jìn)行協(xié)調(diào)，而這些無疑會增加了平臺的成本，影響平臺實施的效率。

而項目制管理的做法則不同。項目負(fù)責(zé)人由教研室某個有在專業(yè)及學(xué)校影響力方面有一定造詣的人擔(dān)任是項目團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者，他們所肩負(fù)的責(zé)任就是領(lǐng)導(dǎo)他的團(tuán)隊準(zhǔn)時、優(yōu)質(zhì)地完成全部工作，在不超出預(yù)算的情況下實現(xiàn)項目目標(biāo)。項目的管理者不僅僅是項目執(zhí)行者，他參與項目的需求確定、項目選擇、計劃直至收尾的全過程，并在時間、成本、質(zhì)量、風(fēng)險、人力資源等各個方面對項目進(jìn)行全方位的管理，因此項目制管理可以幫助平臺處理需要跨領(lǐng)域解決的復(fù)雜問題，并實現(xiàn)更高的運營效率。

通過建立協(xié)同育人平臺來提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)也是一種不錯的方式，但是如何提高教研室教師參與協(xié)同育人平臺的動力是很關(guān)鍵的，經(jīng)探索發(fā)現(xiàn)教師在協(xié)同育人平臺上的動力主要還是來于自身專業(yè)價值的實現(xiàn)。

所以建議以項目制方式運作協(xié)同育人平臺，提升教研室教師參與協(xié)同育人平臺的動力。讓教師積極地投身于契合崗位課程內(nèi)容設(shè)置、技術(shù)攻關(guān)、社會服務(wù)、人才培養(yǎng)、助力區(qū)域行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)學(xué)研用等工作中。

4 契合領(lǐng)軍企業(yè)新技術(shù)動態(tài)優(yōu)化專業(yè)方向

物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)軍企業(yè)根據(jù)自身的研發(fā)成果及市場預(yù)測會不定時的推出新的技術(shù)，領(lǐng)軍企業(yè)的新技術(shù)往往會影響整個物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，新技術(shù)的出現(xiàn)也會帶來新的技術(shù)方向，所以物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)軍企業(yè)的新技術(shù)動態(tài)就是整個物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的技術(shù)動向也是專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的動向。目前大部分物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)軍企業(yè)的新技術(shù)都是采用開放、開源免費的形式來推廣自己的新技術(shù)，這樣減少了很多技術(shù)壁壘，大量的新技術(shù)資源我們可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得，這是專業(yè)契合領(lǐng)軍企業(yè)的新技術(shù)動態(tài)的天然基礎(chǔ)，可以很好地利用。

專業(yè)方向是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生選擇未來發(fā)展的一個重要途徑，專業(yè)方向如果沒有制定好的話會影響學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展，專業(yè)方向如何與行業(yè)企業(yè)市場接軌至關(guān)重要。所以建議契合領(lǐng)軍企業(yè)的新技術(shù)動態(tài)優(yōu)化專業(yè)方向，比如契合ARM公司的新技術(shù)動態(tài)可開設(shè)嵌入式物聯(lián)網(wǎng)智能終端開發(fā)、邊緣計算、嵌入式人工智能系統(tǒng)集成等專業(yè)方向，契合谷歌公司可開設(shè)Android物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、Android Things物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)，契合中國移動公司開設(shè)oneNet平臺應(yīng)用開發(fā)等專業(yè)方向供學(xué)生自主選擇。

5 針對專業(yè)方向重構(gòu)能力模塊

高職學(xué)生能力模塊是契合學(xué)生專業(yè)方向發(fā)展的重要模塊，不同專業(yè)方向的崗位能力培養(yǎng)內(nèi)容由不同的能力模塊結(jié)合而成，在不同專方向之間也有些模塊是可以共用的。需要根據(jù)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研并結(jié)合專業(yè)方向崗位能力精準(zhǔn)的重構(gòu)專業(yè)方向的能力模塊。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)崗位能力模眾多，不同的模塊組合契合不同的專業(yè)方向。所以重構(gòu)“專業(yè)方向+能力模塊”的課程體系，設(shè)置專業(yè)方向，并結(jié)合學(xué)生掌握相應(yīng)崗位工作任務(wù)要求的技能水平，引入滿足分類培養(yǎng)的企業(yè)實踐項目并配合職業(yè)證書等級技能要求實現(xiàn)分類分級培養(yǎng)。比如邊嵌入式人工智能系統(tǒng)集成方向由嵌入式應(yīng)用開發(fā)、Python編程、傳感器應(yīng)用技術(shù)、TensorFlow應(yīng)用等能力模塊組成，邊緣計算方向由云計算、數(shù)據(jù)安全、邊緣控制應(yīng)用與開發(fā)、邊緣節(jié)點應(yīng)用與開發(fā)、邊緣網(wǎng)關(guān)應(yīng)用與開發(fā)、嵌入式開發(fā)等能力模塊組成，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)方向由Android開發(fā)、MQTT應(yīng)用、JAVA、UI設(shè)計、H5開發(fā)、對象數(shù)據(jù)應(yīng)用等能力模塊組成，中國移動物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)方向由oneNet平臺應(yīng)用開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、nodejs開發(fā)、NB-iot應(yīng)用與開發(fā)、多協(xié)議接入等能力模塊組成。

6 構(gòu)建個性化培養(yǎng)的師資與動態(tài)優(yōu)化調(diào)整育人資源配置

由于物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對人才的需求是專業(yè)上個性化的，所以需要有能夠滿足學(xué)生個性化培養(yǎng)與個性化就業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍。個性化的師資隊伍離不開老師在專業(yè)上個性化的發(fā)展，離開了老師對專業(yè)的獨立思考、自主意識和創(chuàng)新精神也就無從談起個性化培養(yǎng)。只有發(fā)揮專業(yè)老師的個性，完善專業(yè)上的獨立思考才可能實現(xiàn)個性化培養(yǎng)師資隊伍的建立。專業(yè)老師通過深入企業(yè)行業(yè)調(diào)研，參與企業(yè)真實項目，多與企業(yè)工程師溝通寫交流可以完善其專業(yè)上的獨立思考。除專業(yè)老師深入企業(yè)行業(yè)外，還可以通過訪問工程師的方式將企業(yè)的工程師引入到專業(yè)建設(shè)上來，讓企業(yè)工程師把行業(yè)和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源帶進(jìn)來開拓專業(yè)老師的技術(shù)視野，擴大專業(yè)老師在專業(yè)獨立思考的空間。

為了滿足個性化培養(yǎng)與就業(yè)，師資團(tuán)隊?wèi)?yīng)該由專業(yè)方向團(tuán)隊和專業(yè)基礎(chǔ)團(tuán)隊組成。在師資隊伍不強的情況下可以聘請物聯(lián)網(wǎng)行企工程師，成立專業(yè)方向團(tuán)隊和專業(yè)基礎(chǔ)團(tuán)隊。由專業(yè)帶頭人牽頭聯(lián)合領(lǐng)軍企業(yè)組建團(tuán)隊，量化專業(yè)方向團(tuán)隊教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度并與之配套經(jīng)費，建立激勵機制推動團(tuán)隊建設(shè)。

7 總結(jié)

隨著國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求與信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，為不斷滿足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對人才專業(yè)個性化的需求，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才個性化培養(yǎng)機制需在校企合作協(xié)同機制、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、課程體系、師資團(tuán)隊、協(xié)同創(chuàng)新與育人平臺、開放共享教學(xué)資源等方面進(jìn)一步優(yōu)化與改革才能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

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