唐斌

摘 要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷改進(jìn)和完善，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不被人們所采納，在如今的教育教學(xué)過(guò)程中，人們愈發(fā)看重學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，如今很多學(xué)科的課堂教學(xué)也逐漸趨于電子化，微課教學(xué)就是其中之一，這種教學(xué)方法能夠有效豐富課堂教學(xué)資源，也能夠讓課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，微課的高效應(yīng)用是一直探索的問(wèn)題。因此，談?wù)勎⒄n在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的時(shí)期，數(shù)學(xué)本就能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力可以不斷提高，但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“填鴨式”的教學(xué)模式在逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以說(shuō)，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在一定程度上解決這些問(wèn)題，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，二是微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課是一種新型的教學(xué)模式，微課的特點(diǎn)就是短小精悍，便于傳播，所以很多老師都非常喜歡運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，那么，微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言都有哪些應(yīng)用意義呢？我們主要從以下幾點(diǎn)來(lái)談：其一，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，微課視頻所包含的內(nèi)容都是精華，而且其時(shí)間也非常短，老師在制作好微課視頻后，就可以把視頻投放到網(wǎng)絡(luò)上去，讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其二，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，老師制作的微課視頻大多都是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，這為學(xué)生在日后的復(fù)習(xí)提供了極大的便利，學(xué)生可以隨時(shí)隨地強(qiáng)化鞏固自己，提高自己的復(fù)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用微課解決教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要一直致力于培養(yǎng)符合國(guó)家規(guī)定與質(zhì)量的人才，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，所以說(shuō)，老師可以把微課教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，雖然說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)大多都是基礎(chǔ)的理論知識(shí)，但其中不乏有很多提高學(xué)生認(rèn)知能力的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這些知識(shí)都是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的準(zhǔn)確理解尤為重要，微課視頻在其中的應(yīng)用可以有效解決教學(xué)難點(diǎn)，并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓微課視頻融入課堂中去，這一節(jié)內(nèi)容主要講的是軸對(duì)稱圖形，而學(xué)生還處于具象思維階段，學(xué)生對(duì)這種抽象知識(shí)的理解比較困難，那么，老師就可以在微課視頻中展示動(dòng)態(tài)的圖形變化，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與記憶，并且有效解決了這一節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。

2.利用微課實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以利用微課實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)都非常類似，那么對(duì)于這些類似的知識(shí)點(diǎn)老師就可以加以總結(jié)歸類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以很快清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的共性，并且可以不斷提升自身的認(rèn)知能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱與圓錐”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用微課把圓柱和圓錐的異同點(diǎn)列舉出來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就對(duì)圓柱和圓錐的共性有了明確的認(rèn)知，并且可以深刻理解“在同底同高的前提下，圓錐面積是圓柱面積的三分之一”這一知識(shí)點(diǎn)，有效解決了教學(xué)重點(diǎn)。

3.利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間存在個(gè)體化差異，老師在教學(xué)過(guò)程中要盡量縮小這種差異，但在實(shí)際的教學(xué)中，這個(gè)問(wèn)題還是比較難以解決，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生太多了，老師沒(méi)有辦法面面俱到，但微課視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用就可以在一定程度上縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)，讓一些學(xué)困生也可以高效理解所學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以在課堂中運(yùn)用微課視頻，然后把微課視頻的資源發(fā)給學(xué)生，讓有疑問(wèn)的學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看視頻，其中，微課視頻的制作也要具有針對(duì)性，學(xué)生可能在課堂中知道了多邊形的面積公式，但很多學(xué)生對(duì)于公式的理解尚不透徹，那么，微課視頻的制作就可以從這一點(diǎn)去切入，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用有極其重要的意義，對(duì)于老師而言，老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容制定適宜的教學(xué)方法，讓微課視頻合理科學(xué)融入課堂中去，并且讓微課發(fā)揮出最大的作用，所以說(shuō)，我們要一直探索微課的高效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。

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編輯 魯翠紅