汪桂欣

【摘 要】近年來，隨著高等教育擴(kuò)招，高校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，越來越多的青年教師走進(jìn)學(xué)校，承擔(dān)起教學(xué)和科研重任，成為了高校教育工作的新生代力量。他們的馬克思主義理論素養(yǎng)直接關(guān)系到整個(gè)社會未來人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也關(guān)系到“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升高校青年教師的馬克思主義理論素養(yǎng)重要而緊迫，它是一個(gè)龐大而繁復(fù)的工程，需要高校和青年教師緊密結(jié)合，共同努力。

【關(guān)鍵詞】高校;青年教師;馬克思主義理論素養(yǎng)

中圖分類號： G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）36-0182-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.085

高校青年教師，通常是指在高校專門從事教學(xué)與科研工作的，年齡小于40周歲，一般具有中級或初級職稱的專任教師群體。他們大多初入職場，年齡、成長經(jīng)歷、心理狀態(tài)等與大學(xué)生更為接近，更容易對學(xué)生起到潛移默化的影響，可以說，他們的一言一行都對學(xué)生們起著最直接的導(dǎo)向作用。因此，關(guān)注高校青年教師群體，研究其馬克思主義理論素養(yǎng)提升，是打造和完善高質(zhì)量青年教師隊(duì)伍，使其更好地成為大學(xué)生成長進(jìn)步的引路人的需要，也是高校實(shí)現(xiàn)“雙一流”戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。

1 馬克思主義理論素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂“素養(yǎng)”，簡單來說，就是“素質(zhì)”與“涵養(yǎng)”的總和，它是由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。而“馬克思主義理論素養(yǎng)”，則是指對馬克思主義基本知識、基本理論、基本觀點(diǎn)等的深刻認(rèn)識和理解，以及熟悉、掌握并熟練運(yùn)用這些知識和理論來指導(dǎo)社會實(shí)踐的能力。具體來說，高校青年教師的馬克思主義理論素養(yǎng)包括但不限于以下要素：一是全面、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和理解馬克思主義基本知識、基本觀點(diǎn)和基本理論;二是熟練運(yùn)用馬克思主義理論引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、解決問題;三是要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰。

2 提升高校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)的必要性

2.1 有利于我國高等教育事業(yè)發(fā)展

教育事業(yè)是關(guān)系到一個(gè)國家乃至全人類建設(shè)和發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。我國是社會主義國家，我們的高等教育事業(yè)既承擔(dān)著教書和育人的重任，又承載著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命，這就對教師的馬克思主義理論素養(yǎng)提出了較高的要求。而青年教師，作為高等教育事業(yè)的新生力量，由于其和當(dāng)代大學(xué)生有著年齡和閱歷上的相似經(jīng)歷，更容易同大學(xué)生群體形成天然的更為親近的關(guān)系，也更容易對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的引導(dǎo)作用。青年教師，只有不斷地提高自身的馬克思主義理論素養(yǎng)，才能夠用自己的知識、技能、品格和言行去教育和影響學(xué)生，從而培養(yǎng)出合格的中國特色的社會主接班人。尤其是師范院校，這種傳承更是尤為關(guān)鍵。所以說，提升高校青年教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，能夠有利地推動(dòng)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2 有利于高校青年教師自身發(fā)展

高校青年教師大多剛剛走出學(xué)校大門，從一名學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，完成了人生中很重要的一次轉(zhuǎn)折，可以說，他們也還處于人生事業(yè)的初始階段。但高校青年教師這一特殊的職業(yè)身份要求他們不僅要追求知識、能力、技能方面的成長和進(jìn)步，更要以身作則，率先垂范，做好廣大學(xué)生求學(xué)和發(fā)展路上的引路人和指導(dǎo)者。但不可否認(rèn)的是，在我國現(xiàn)階段，高校在考核評優(yōu)過程中過分依賴業(yè)績成果，疏忽了對其馬克思主義理論素養(yǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)督，致使一部分青年教師也崇尚唯成果論，認(rèn)為只要業(yè)績合格或者優(yōu)秀就萬事大吉。這種價(jià)值觀上的偏差，對青年教師自身的發(fā)展十分不利，更有甚者，甚至?xí)呦蜻`紀(jì)違規(guī)、違法犯罪的深淵。簡單舉例來說，有個(gè)別老師違反原則和規(guī)定，私自為學(xué)生改成績，這就是缺乏馬克思主義理論素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。因此，進(jìn)一步提升馬克思主義理論素養(yǎng)，有利于高校青年教師進(jìn)一步提高自己的師德情懷和職業(yè)素養(yǎng)，也有利于青年教師自身發(fā)展，是更好地實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和職業(yè)理想的需要。

2.3 有利于引導(dǎo)和幫助大學(xué)生成長成才

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，面臨的主要受眾是具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、理解能力和很強(qiáng)的可塑性和極大的發(fā)展空間的大學(xué)生群體。學(xué)校不僅要教會他們知識和技能，還要教會他們?nèi)绾巫鋈?、如何處世。青年教師群體與大學(xué)生群體在年齡上比較接近，他們成長的環(huán)境和經(jīng)歷更為相似，更容易互相理解和產(chǎn)生共鳴，因此，他們的交流機(jī)會和交流時(shí)間自然會更多，他們的思想觀念、價(jià)值取向、道德準(zhǔn)則、生活方式自然而然地就會對大學(xué)生的道德修養(yǎng)起到潛移默化的引導(dǎo)作用。因此，提升青年教師群體的馬克思主義理論素養(yǎng)，通過他們的道德修養(yǎng)、人格魅力、敬業(yè)精神影響和感染學(xué)生，是引導(dǎo)大學(xué)生建立健全完美人格、提高政治素質(zhì)的需要。

3 提升高校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)的路徑

馬克思主義理論素養(yǎng)，要求青年教師精通馬克思主義基本知識和觀點(diǎn)，并且能夠正確地運(yùn)用這些知識和觀點(diǎn)來看待社會主義民主政治生活，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定馬克思主義政治信仰。提升高校青年教師的馬克思主義理論素養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工程，需要高校和青年教師緊密結(jié)合，共同努力。

3.1 加強(qiáng)高校頂層設(shè)計(jì)，以制度保障青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)提升

要提高青年教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，建設(shè)一支既具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，又同時(shí)具有較高的政治素養(yǎng)的青年教師團(tuán)隊(duì)，必須要從高校的頂層設(shè)計(jì)來開始著手，為青年教師的馬克思主義理論素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度支持和保障。

3.1.1 嚴(yán)把青年教師準(zhǔn)入關(guān)

近年來，國家高度重視高等教育事業(yè)，習(xí)近平主席還多次發(fā)表重要講話，關(guān)心青年學(xué)生，也關(guān)心青年教師。整個(gè)社會都對青年教師的馬克思主義理論素養(yǎng)提出了較高的要求，并且寄予厚望。因此，為更好地保證青年教師群體的純潔性，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，嚴(yán)格把控青年教師選聘機(jī)制，在選拔、錄用新進(jìn)教師時(shí)，除考察其教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)能力外，尤其要重視對于其馬克思主義理論素養(yǎng)的考核，這種考核不僅包括對其馬克思主義理論基本知識和觀點(diǎn)的考核，也應(yīng)該包含對其“三觀”和師德師風(fēng)的考察，以及他在實(shí)踐中踐行馬克思主義理論素養(yǎng)的能力，優(yōu)先考慮那些理論素養(yǎng)好、政治素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)青年教師隊(duì)伍“高進(jìn)”原則，把好入口關(guān)，從源頭上把控好青年教師隊(duì)伍，達(dá)到“精選”的目的。

3.1.2 做好傳幫帶

青年教師是學(xué)校發(fā)展的新生力量。目前的情況是，高校的青年教師大多剛剛完成學(xué)業(yè)，從象牙塔直接邁入職場，他們大多具有寬廣的知識面，思想穩(wěn)定、關(guān)心時(shí)事，表現(xiàn)出很強(qiáng)的努力進(jìn)取、積極向上的態(tài)度，對具體社會問題也有著極高的關(guān)注度和敏銳度，但他們畢竟年齡、閱歷都較為有限，即便是專業(yè)學(xué)習(xí)馬列和思政專業(yè)的學(xué)生，在馬克思主義理論素養(yǎng)方面也可能存在這樣、那樣的短板，更別說學(xué)習(xí)和從事其他各類專業(yè)的青年教師了。因此，從青年教師入職開始，建立和執(zhí)行青年教師結(jié)對傳幫帶模式，讓政治素質(zhì)過硬，具有較高的馬克思主義理論素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“老教師”與新進(jìn)青年教師結(jié)成師徒，讓“老教師”幫助青年教師更好、更快地投入到新的工作之中，并且向身邊的榜樣“老教師”看齊，樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守，同時(shí)激發(fā)起對馬克思主義理論的興趣，盡快掌握教書育人的本領(lǐng)，對青年教師的健康成長起到很好的影響和促進(jìn)作用。

3.1.3 將青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化

提高高校青年教師的馬克思主義理論素養(yǎng)是一個(gè)長期的任務(wù)，要花大力氣堅(jiān)持不懈地抓。黨和國家一直以來都高度重視高校教師隊(duì)伍的理論學(xué)習(xí)工作，習(xí)近平主席還多次發(fā)表講話談到青年教師的成長和使命。由此可見，良好的馬克思主義理論素養(yǎng)，不僅僅是對高校思政課教師和馬列主義理論課教師的要求，對于學(xué)習(xí)和從事其他各類教學(xué)和科研工作的青年教師也同樣重要。因此，高校應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，用制度來規(guī)范和保障青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化開展。高校青年教師的培訓(xùn)不同于其他群體，他們自身業(yè)務(wù)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，又因?yàn)樯险n時(shí)間不統(tǒng)一，不能一味地進(jìn)行集中培訓(xùn)。對他們開展培訓(xùn)，應(yīng)專門就青年教師政治理論學(xué)習(xí)、政治實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行學(xué)時(shí)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)規(guī)劃與設(shè)定，充分考慮將弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、我黨杰出的革命文化以及改革開放以來我國所沉淀積蓄下來的拼搏奮進(jìn)、銳意進(jìn)取的文化充分結(jié)合，作為指導(dǎo)青年教師思想政治教育與學(xué)習(xí)的科學(xué)指引。同時(shí)，將專題培訓(xùn)與日常實(shí)踐相結(jié)合，將集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且充分發(fā)揮e支部、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等APP的重要作用，引導(dǎo)青年教師隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)。

3.1.4 建立健全激勵(lì)機(jī)制

在高校，青年教師的教學(xué)和科研壓力十分繁重，“馬克思主義理論素養(yǎng)無用論”并不罕見。為了及時(shí)糾正這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，高校應(yīng)充分認(rèn)識到馬克思主義理論素養(yǎng)的重要性，科學(xué)制定符合思想政治教育內(nèi)在規(guī)律的考核制度，完善包括對教師成果在內(nèi)的思想政治教育考核體系，在成果認(rèn)定、評獎(jiǎng)評優(yōu)、職稱評聘以及各級各類骨干教師的培養(yǎng)過程中，應(yīng)將馬克思主義理論素養(yǎng)作為重要考評標(biāo)準(zhǔn)之一，對于理論素養(yǎng)低下、道德失范以及動(dòng)輒發(fā)表反動(dòng)言論的教師實(shí)施一票否決制。

3.2 學(xué)懂弄通篤信做實(shí)，鼓勵(lì)青年教師自覺提升馬克思主義理論素養(yǎng)

3.2.1 學(xué)懂弄通，將馬克思主義基本理論知識和觀點(diǎn)內(nèi)化于心

馬克思說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。”如前文所言，高校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)應(yīng)該包含以下要素：一是全面、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和理解馬克思主義基本知識、基本觀點(diǎn)和基本理論;二是熟練運(yùn)用馬克思主義理論引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、解決問題;三是要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰。青年教師應(yīng)自覺地把馬克思主義理論素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一種精神追求、一種良好習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀和學(xué)習(xí)馬列主義經(jīng)典原著、原文的習(xí)慣，深入理解、掌握馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法論，將馬克思主義基本理論知識和觀點(diǎn)內(nèi)化于心，樹立并秉承堅(jiān)定的馬克思主義信仰，緊跟黨中央理論創(chuàng)新的步伐，自覺地用發(fā)展著的馬克思主義來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐和教育研究。

3.2.2 理論聯(lián)系實(shí)際，將馬克思主義理論素養(yǎng)外化于行

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，高校青年教師提升馬克思主義理論素養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)是學(xué)以致用，外化于行，將理論聯(lián)系實(shí)際，在生活實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。青年教師這一特殊身份決定了這種學(xué)以致用涵蓋兩個(gè)方面的含義：一是青年教師自身是否樹立和堅(jiān)定了馬克思主義信仰，是否形成了良好的師德師風(fēng)，是否具備了運(yùn)用馬克思主義理論的基本知識和觀點(diǎn)去分析問題和解決問題的能力;二是能否在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中注重對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注青年學(xué)生的成長成才和心理健康，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得知識的同時(shí)，也能形成積極向上的心態(tài)，為以后進(jìn)入職場、獨(dú)立面對社會做好準(zhǔn)備。

馬克思主義理論素養(yǎng)是動(dòng)態(tài)的，它有著旺盛生命力，高校青年教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，用發(fā)展的眼光看待馬克思主義理論素養(yǎng)，不斷地對自己提出新的要求，力爭在發(fā)展過程中不斷豐富和提升自己的馬克思主義理論素養(yǎng)。

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