郭春霞

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)重視效率，更應(yīng)重視課堂教學(xué)實(shí)效，教師針對教學(xué)存在的問題，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新，以保障實(shí)效為前提， 夯實(shí)小學(xué)語文知識和能力基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)我國新時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才，推動語文教學(xué)改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)效;問題;策略

我國各地都在推動教學(xué)改革，各個學(xué)校業(yè)已進(jìn)行了很長時間的教學(xué)創(chuàng)新，但是，從現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)生的素質(zhì)確實(shí)沒有明顯的提高，綜合能力也沒有得到很好的拓展，不少學(xué)生的語文成績卻出現(xiàn)了大幅度下降。這說明當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)還存在諸多的問題，需要認(rèn)真深入地研究，并采取有針對性的措施，真正實(shí)施教學(xué)改革，保證教學(xué)實(shí)效性，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動教育事業(yè)發(fā)展的根本目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)思想相對陳舊

教育思想和理念需要與時俱進(jìn)，不斷更新，緊跟社會發(fā)展，用最新的教育思想來指導(dǎo)教育實(shí)踐。不少小學(xué)語文教師的教育理念相對落后，應(yīng)試教育思維比較突出，單一追求學(xué)生考試成績是更多教師的教學(xué)目標(biāo)，也是很多教師相互評價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)。教師評價(jià)自己的教育水平和教學(xué)能力主要還是列舉每次的考試成績，學(xué)校對教師評價(jià)以及班級評比的主要權(quán)重仍然是學(xué)生的平均分、最高分，每個班級的高分人數(shù)，仍然是以考試提高學(xué)生分?jǐn)?shù)數(shù)量和比例作為主要的量化考核方式。根深蒂固的應(yīng)試教育思想在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里不可能一時徹底改變。

（二）教學(xué)模式形式主義明顯

我國積極推行教育創(chuàng)新，推動課程改革，各地小學(xué)也在響應(yīng)國家號召。但是，沒有先進(jìn)教育思想理念的指導(dǎo)，就只能照辦其他人的教育模式，機(jī)械的模仿，沒有先進(jìn)教育思想統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)模式，不可能靈活，更不會充滿靈性，形式主義必然是單調(diào)乏味。不少小學(xué)語文教學(xué)只學(xué)會了課程改革的外在皮毛形式，不能領(lǐng)悟課程創(chuàng)新改革的內(nèi)在精神，簡單照搬他人的問題教學(xué)，不能真正將問題與內(nèi)容、目標(biāo)、風(fēng)格統(tǒng)一起來。虛假繁榮掩飾不住教學(xué)的空洞，一片熱鬧的背后顯示出教育思想和先進(jìn)教學(xué)理念的貧乏。

（三）學(xué)生的主觀能動性不能充分調(diào)動

不少學(xué)校在強(qiáng)化學(xué)生主體地位，想讓學(xué)生得到更多的鍛煉。但是，教師不能真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，未能做好充分準(zhǔn)備和有效組織，沒有預(yù)習(xí)就讓學(xué)生合作探究，沒有給學(xué)生留下思考的時間，就開始提問學(xué)生;沒有做好相應(yīng)的導(dǎo)入和預(yù)設(shè)，就開始讓學(xué)生閱讀和表達(dá)。他們的需求沒有得到很好的滿足，思想沒有得到很好的啟發(fā)，好像在強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，貌似在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂教學(xué)互動的主觀能動性。但是，沒有加熱就打鐵，怎能鑄出好器材;未加發(fā)酵就烘烤，豈會做出好蛋糕。學(xué)生根本就不能在課堂上參與互動，參與性不強(qiáng)，實(shí)踐性不足，課堂教學(xué)就不可能有實(shí)效性。

二、新課改背景下小學(xué)語文增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念

思想是行動的指南，理念是實(shí)踐的靈魂，教育需要先進(jìn)的發(fā)展理念，需要更加開放的教育思想。每個教師必須更新教育發(fā)展理念，積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育思想和課程創(chuàng)新理念，本著促進(jìn)自己工作發(fā)展和業(yè)務(wù)能力提升的根本宗旨，努力學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，不斷反思，反復(fù)總結(jié)。再次，強(qiáng)化實(shí)踐轉(zhuǎn)化，讓每個教師結(jié)合自己的教育實(shí)踐和社會發(fā)展，參悟教育思想理念，并指導(dǎo)課堂教學(xué)。我國教育改革進(jìn)入了新的發(fā)展階段，各地以事業(yè)單位改革為重點(diǎn)的人事制度和編制改革正在加速推進(jìn)，每一個教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能真正在自己的教育領(lǐng)域有所建樹。課堂效率和實(shí)效性是課堂的生命，教師需要注重課堂效率，更要注重課堂教學(xué)成效，把教學(xué)效率和教學(xué)成效統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在課堂上得到更多的知識，獲得更全面的能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

所有的知識都是前人改造自然、發(fā)展生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)匯總，是先賢對生活、社會和人生的感悟結(jié)晶。學(xué)習(xí)知識就是要將這些抽象的知識重新還原成相應(yīng)的場景，在具體場景讓學(xué)生感知、實(shí)踐和體悟，變成他們認(rèn)識自然、適應(yīng)社會的經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最為重要的是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知和體悟，給學(xué)生更多的表現(xiàn)平臺。能力只有在一定的情景中才能更好地內(nèi)化和提升，素養(yǎng)只有在反復(fù)實(shí)踐中才能不斷豐富和強(qiáng)化。小學(xué)語文保障教學(xué)的實(shí)效性，就是注重學(xué)生的口語表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會自主感知語言，鍛煉溝通和交流，自主表達(dá)和靈活運(yùn)用。教師采用更加靈活多樣的教育方式和組織形式讓學(xué)生能夠?qū)φZ文產(chǎn)生足夠的興趣，喜歡語文，在語文課堂上能夠獲得更多的精神愉悅和情感滿足，獲得更加直觀的實(shí)踐體悟，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。

（三）全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)的最高境界是不教，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是簡單的知識。判斷教育成效的最為核心的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，就是最好的教學(xué)實(shí)效。注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和方法能力教育，讓學(xué)生能夠自覺應(yīng)用，主動鍛煉，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)安排學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。語文教師重視非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力提升，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題相互探究;鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生彼此分享。高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是一個不斷變化、不斷生成和逐步提高的過程，也是不斷提升自我發(fā)展能力的過程。

總之，小學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)會知識，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化核心素養(yǎng)，語文教學(xué)注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語文教學(xué)要積極研究和學(xué)習(xí)，不斷探索和實(shí)踐，真正保障課堂實(shí)效性，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

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編輯 段麗君