鄒曉莉

【摘 要】集體備課不受時(shí)間空間的限制，大家共同抽出時(shí)間集中到一起集思廣益創(chuàng)設(shè)情境，不僅為教師之間搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，更為提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;教學(xué)效率;提高;探究

中圖分類號： G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）35-0222-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.108

Research on Improving Chinese Classroom Efficiency

ZOU Xiao-li

（Haiyuan County Guan Qiao Township Shuwan Primary School， Haiyuan Ningxia 755299， China）

【Abstract】Collective lesson preparation is not limited by time and space. Everyone takes time together to pool their wisdom and create situations. It not only establishes a platform for communication between teachers， but also plays a vital role in improving the quality of education and teaching.

【Key words】Chinese class; Teaching efficiency; Improvement; Exploration

我校是海原縣一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)，長期以來，集體備課一直是我校校本研修的重中之重，它不僅為教師之間搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，更為提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。它可以不受時(shí)間空間的限制，誰有時(shí)間誰就可以到“協(xié)同備課”中閱讀、標(biāo)注、點(diǎn)評同年組成員的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以在同一時(shí)間完成，可以自由完成，可以在班級完成，也可以在家完成。

1 妙言引入，創(chuàng)設(shè)快樂氛圍

要想提高學(xué)生上課的積極性，教師首先要重點(diǎn)設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入語，這就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場先叫座兒，未見其人先聞其聲，以往我們低年級語文組教研的模式是這樣的，一人備課，然后大家共同抽出時(shí)間集中到一起集思廣益，這樣雖然效果不錯(cuò)，但是時(shí)間和空間的限制，這樣就在存在一定的局限性。而“協(xié)同備課”這一平臺(tái)，恰好解決了這一問題。大家在一起共同設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)入語，既豐富了教師對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，增加了歡樂氛圍，更重要的是抓住了學(xué)生的積極性，使學(xué)生上課的勁頭大增，如在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》一文時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語：同學(xué)們，大家都喜歡聽音樂，你喜歡聽悲傷的音樂呢還是喜歡聽快樂的音樂呢？不言而喻，大家都喜歡聽輕松快樂的歡享曲，下面你們聽聽這首曲子，首先老師播放一首《歡樂女神》作為鋪墊，同學(xué)們聽的個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，精神飽滿，然后老師又放了一曲《命運(yùn)交響曲》，這樣的導(dǎo)入新新課，使同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，在這種氛圍中老師講述貝多芬的生平、他與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?、他?chuàng)作的艱難磨難等等，這些都是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的精神力量。

2 讓語文課堂活起來

語文課堂教什么？我們思考的是教學(xué)內(nèi)容，而研究教學(xué)的內(nèi)容，不僅明確了教材中的顯性內(nèi)容，更重要的是挖掘他們蘊(yùn)含的隱性價(jià)值。根據(jù)課文內(nèi)容，利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)出每節(jié)課的特定情境，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，讓學(xué)生主宰課堂，使語文課堂活起來。有的老師考慮的比較多的是這節(jié)課能用上哪些“時(shí)髦”的形式手段。這一誤區(qū)偏離了學(xué)生發(fā)展的立足點(diǎn)。確定教學(xué)的起點(diǎn)，一是依據(jù)知識間的聯(lián)系確定教的起點(diǎn)，二是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定學(xué)的起點(diǎn)。這就需要全面的了解學(xué)生，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象不是無生命的物體，而是由思想、由個(gè)性的人，他們在學(xué)校新知識、解決新問題時(shí)有自己的經(jīng)驗(yàn)、有自己的思維方式、有自己的解決辦法，對于這些，如果我們不去了解、不去研究，就會(huì)陷入“少算不勝”的境地，我們的勞動(dòng)也將是低效的，甚至是無效的。課堂上教師與學(xué)生積極互動(dòng)，是語文課堂學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的又一個(gè)音符。傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽的模式早已過時(shí)，在教學(xué)中我采用了學(xué)生都喜歡的“快樂大本營”的闖關(guān)模式，并創(chuàng)設(shè)了“火眼金睛”“危機(jī)四伏”“千錘百煉”這樣三關(guān)，并在每一關(guān)出示了通關(guān)目標(biāo)，其實(shí)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓語文七色光的學(xué)習(xí)變得不那么枯燥，充滿了趣味性。又如教學(xué)《中國石拱橋》一文時(shí)，大家共同抽出時(shí)間集中到一起集思廣益創(chuàng)設(shè)情境，先播放了視頻《綠》來激發(fā)學(xué)生的興趣，這段短片由周迅配音并出鏡，借由清新童真的動(dòng)畫畫風(fēng)，看似講述地球的成長與變遷，實(shí)則普及綠色消費(fèi)的生活理念，簡潔而生動(dòng)的方式，強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性。再通過對中國石拱橋的介紹，導(dǎo)入正題，學(xué)生從直觀上了解了課文，收到了很好的效果。

3 注重落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)

要想提高教學(xué)效率，就要考慮如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。只有我們對一節(jié)課有了基本的設(shè)想后，要把我們的這一設(shè)想轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的行為，需要精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不能千人一面，而應(yīng)因知識而異。教師應(yīng)該潛心研究教材，研究信息技術(shù)與語文學(xué)科融合的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，有一次，我制定了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我把這一設(shè)計(jì)發(fā)到了“協(xié)同備課”平臺(tái)，邀請了同年組的老師進(jìn)行了協(xié)同備課，接受李老師協(xié)同備課的邀請后，仔細(xì)閱讀了李老師對于七色光的教學(xué)設(shè)計(jì)，個(gè)人認(rèn)為，李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)程序規(guī)范完善，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，又層次遞進(jìn)，過渡自然。合理，各環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，要求具體，可操作性強(qiáng)。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的效率。我覺得在區(qū)別形近字和同音字這里應(yīng)該少講，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！四年級的學(xué)生認(rèn)知能力已經(jīng)很強(qiáng)，通過微課直觀地展示，把引號的意義和作用清晰地表述出來，無論是特定稱謂、特殊含義、引用、著重指出，還是表諷刺或否定，通過舉例句，孩子們能更好地理解與運(yùn)用，若能加入競賽類的比賽，孩子們可能會(huì)更感興趣！在其他老師的建議下，我把形近字和同音字這一版塊，變成讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并設(shè)置了通關(guān)任務(wù)單，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到了實(shí)處?？梢圆扇∽寣W(xué)生自主理解后擴(kuò)詞或說一句話。學(xué)生在擴(kuò)詞或說話的過程中自然而然地就區(qū)分了字義，教師還可以在學(xué)生擴(kuò)詞或說話時(shí)有不當(dāng)之處要適時(shí)點(diǎn)撥訂正，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)更好地掌握所學(xué)知識！

4 順“勢”牽引，推波助瀾

區(qū)教研室李澤琪老師說：問題是一堂課順利推進(jìn)的抓手。因此教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使課堂充滿積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍。但是小學(xué)生對世界環(huán)境日知道的很少，如果讓學(xué)生直接查找資料，學(xué)生可能會(huì)在查找資料的時(shí)候有些茫然，目標(biāo)性不強(qiáng)。我建議應(yīng)該先播放視頻，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對環(huán)境保護(hù)有初步的認(rèn)識米，然后再查找資料。這樣安排可能會(huì)更合理一些，學(xué)生操作的方向性可能也會(huì)更強(qiáng)一些。如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》后，讓學(xué)生辯論“楊志失敗的最終原因是什么？”學(xué)習(xí)《出師表》后，讓學(xué)生討論“諸葛亮的‘鞠躬盡瘁，死而后已在中國歷史上還有哪些人物呢？”這些問題猶如在一池平靜的湖面上投入了一塊小石頭，同學(xué)們反想熱烈，使課堂漣漪綿綿，歡快多多。對于有的老師提出的在處理引號作用這一部分，因?yàn)槲乙呀?jīng)創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)這一情境，所以在這就沒有再創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)。

總之，通過集體備課學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，都能夠積極主動(dòng)地投入到論辯當(dāng)中，大家暢所欲言、各抒己見，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效率顯著提高。

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