劉寶清

摘要：德育教育一直在教學(xué)工作中占有重要地位，中職學(xué)生正面臨著人生最大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們中的很大一部分人會(huì)成為將來(lái)社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，如果他們的道德品質(zhì)存在問題，在今后的發(fā)展過程中，越是具備高等知識(shí)，就越會(huì)成為社會(huì)建設(shè)過程中的不安定因素，因此，中職生的德育教育尤其重要。在當(dāng)前的中職德育教育過程中，依然存在著方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容呆板等實(shí)際問題，本文結(jié)合這些問題，對(duì)中職德育教育的有效策略進(jìn)行了探究，就此發(fā)表一些個(gè)人的見解和主張。

關(guān)鍵詞：中職;德育;教育;有效策略

立德樹人是我們教育教學(xué)的一貫宗旨，長(zhǎng)期以來(lái)，德育一直是教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但在當(dāng)前的中職德育教育過程中，存在著一些實(shí)際問題，影響著德育教育的效果。一方面，中職階段師生的教學(xué)壓力都比較大，因此，教學(xué)過程中，為德育保留的空間被相對(duì)壓縮，導(dǎo)致中職德育教育不夠系統(tǒng)、不夠扎實(shí);另一方面，老師們?cè)陂_展德育教育時(shí)，教學(xué)方式比較單一，基本上就是將一些道理照本宣科的念給學(xué)生聽，至于學(xué)生能否接受、能夠消化多少，就不得而知了。最后，由于中職階段寄宿學(xué)生較多，學(xué)校的德育活動(dòng)基本上都是圍繞校內(nèi)的道德規(guī)范要求開展的，學(xué)生在學(xué)校里可能是好孩子，回到家里就有可能變一個(gè)樣子。由此可見，中職階段的德育教學(xué)有待于進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展，筆者對(duì)這一問題進(jìn)行了以下分析論述：

一、學(xué)校應(yīng)提高對(duì)德育教育重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)校是抓好學(xué)生德育教育的基礎(chǔ)平臺(tái)。近年來(lái)，通過中職教育教學(xué)的不斷改革和深化，教學(xué)觀念已經(jīng)有了“質(zhì)”的提高和改變。尤其是德育教學(xué)工作，進(jìn)行大刀闊斧針對(duì)性和實(shí)效性的變革，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和社會(huì)發(fā)展軌跡相吻合，以最大程度滿足新時(shí)期技能型、應(yīng)用型人才的需求。所以，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式等，需要學(xué)校不斷提高思想認(rèn)識(shí)，重視和完善崗位職業(yè)道德課程的設(shè)置，配備雄厚的德育師資力量，增加職業(yè)道德教育的比重。同時(shí)，要根據(jù)自身實(shí)際，開發(fā)適合本校學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)的德育課程和教材，形成職業(yè)特色，將崗位職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)和校園活動(dòng)的全過程。

二、?加強(qiáng)德育教育隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)生的德育工作開展，一直都是以班主任為主要的參與者和實(shí)施者，不同的班主任針對(duì)不同的班級(jí)，采取的德育策略也不盡相同，真正能夠?qū)⒌掠逃到y(tǒng)化、科學(xué)化的進(jìn)行下去的班主任就更少，因此，中職德育教育開展的前提，就是建設(shè)一支具有較高理論水平及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的德育隊(duì)伍，將班主任以及學(xué)校的德育管理人員在這方面的經(jīng)驗(yàn)匯總起來(lái)，取其精華，使其成為更加有效的教育模式。分層設(shè)立德育目標(biāo)，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升中職德育教育效率。使學(xué)生形成相應(yīng)的道德底線，有所為、有所不為。在這一教育過程中，學(xué)校應(yīng)注重德育工作骨干的培養(yǎng)，樹立“人人都是德育工作者的”教學(xué)觀念，真正做到教書育人、言傳身教。使學(xué)生在高思想道德水平的環(huán)境中受到熏陶，成長(zhǎng)為高品德素質(zhì)人才。對(duì)于班級(jí)的管理，應(yīng)選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任工作，嚴(yán)格要求學(xué)生的德育品行。另外，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各教研組的德育教育積極性，將德育教育作為本學(xué)科教學(xué)的重要組成部分之一，在各學(xué)科的教學(xué)過程中充分挖掘德育因素、滲透德育教育，使學(xué)生接受潛移默化的德育教育。

三、?與學(xué)生展開心與心的交流

中職生的生理特點(diǎn)決定了他們的思維方式，在他們心中，已經(jīng)逐漸形成自認(rèn)為正確的人生觀和價(jià)值觀，這種情況下，簡(jiǎn)單的宣講或者說(shuō)教已經(jīng)無(wú)法真正觸動(dòng)他們的內(nèi)心，引起他們思想上的波動(dòng)了，因此，中職德育教育工作者要善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)話，這就要求教師要注意以更加民主、更加平等的方式和態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，在溝通的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，在將心比心的過程中解決問題。例如教師在學(xué)生遇到難解的心結(jié)或憂心的事情時(shí)，不能指責(zé)或冷眼旁觀，要像朋友一樣分析事情的利與弊，從中幫助學(xué)生進(jìn)行取舍，最終給予中肯的解決意見，從而獲得學(xué)生的信任。中職生處于成長(zhǎng)的特殊階段，渴望積極肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)是獲得自尊的較為普遍的心理需要。因此，可以說(shuō)給予中職生充分的自尊需求，是其成長(zhǎng)過程中有利于心理層面健康成長(zhǎng)的技巧性方式。

四、?激勵(lì)教師進(jìn)行德育工作創(chuàng)新

隨著當(dāng)前國(guó)家對(duì)德育工作的重視程度不斷加強(qiáng)，各學(xué)校都對(duì)德育工作進(jìn)行了充分的部署，這本來(lái)是無(wú)可厚非的，但一些學(xué)校在執(zhí)行德育教育計(jì)劃時(shí)，為教師制定了一些硬性的執(zhí)行步驟，要求教師按部就班，逐條完成相應(yīng)的德育工作。這一過程中，教師無(wú)法自主對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化的德育教育，反而會(huì)影響德育教育的效果。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)新性的德育活動(dòng)，給予教師更多德育教育的自主權(quán)。從管理方面分析，應(yīng)基于目標(biāo)管理來(lái)積極營(yíng)造寬松的環(huán)境。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該重視科學(xué)性、合理性的特點(diǎn)，通過有效目標(biāo)管理確定，利用強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制，大膽創(chuàng)新，積極調(diào)動(dòng)教師德育教育的主動(dòng)性、積極性。要求教育者具有創(chuàng)新的素質(zhì)能力和豐富的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)和思考，將科研和教學(xué)相互結(jié)合。班主任在進(jìn)行教育教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出較強(qiáng)能力的綜合素質(zhì)以及探索精神。正是通過獨(dú)立探索過程，才能進(jìn)一步做好中職德育教育工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開展中職德育教學(xué)的研究工作，首先要注意德育本身是師生之間心靈的溝通這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師首先要從自身下手，為學(xué)生樹立正面榜樣，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用各種方式開展與學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生感受到教師的誠(chéng)意，從而“親其師、重其道”，使德育教育春風(fēng)化雨，逐漸走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，為學(xué)生今后的道德品質(zhì)發(fā)展指明正確的方向。

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