沈艷

摘 要：當(dāng)前小學(xué)的作文教學(xué)重視寫作技巧的訓(xùn)練，卻忽視學(xué)生寫作素材的積累。生活是寫作的觸發(fā)點(diǎn)，是寫作的源泉。寫作離開生活就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。要寫好作文，首先要寫好生活作文。生活是一座富礦，生活里有取之不盡、用之不竭的寫作素材，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活和閱讀生活中獲取寫作素材。

關(guān)鍵詞：作文;生活;寫作;微作

陶行知的生活教育理論認(rèn)為“從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！贝笄澜纾钍嵌鄻踊?，每個(gè)人的眼中，都是異彩紛呈的，只要用心去感悟生活，把自己更好地融入生活中去，就寫出真情實(shí)感的文章。因此把生活引進(jìn)課堂，讓作文走進(jìn)生活，成為作文指導(dǎo)課的首要環(huán)節(jié)。

一、范文當(dāng)扶手，認(rèn)識(shí)生活

孩子的生活的過(guò)程中會(huì)有許許多多事物，就像夜空中的繁星一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻地身邊閃耀，但孩子很難去摘下它們，因此指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)好的素材十分重要?！妒瘛芬徽n，文中寫石榴生長(zhǎng)的時(shí)間順序、石榴顏色的變化順序以及石榴形狀的擬人寫法和石榴子兒從外到里顏色、形狀、味道的描寫，都是指導(dǎo)學(xué)生寫作的范例。我在教學(xué)這課時(shí)就讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的水果帶到課堂上，通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，然后仿照課文的最后一個(gè)自然段，寫一種自己熟悉的水果。學(xué)生有了范例就有了方向，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的生活中原來(lái)有如此多美好的事物，原來(lái)我的習(xí)作就在我的生活中。

二、解開束縛，交流生活

據(jù)了解，大部分學(xué)生不喜歡寫命題作文，認(rèn)為要求太多，放不開手腳，一不小心就離題。與其煞費(fèi)苦心地為學(xué)生擬定一個(gè)題目，還不如把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，輕輕松松來(lái)個(gè)“征題”。咱們孩子自擬的作文題：《我的老虎媽媽》《幫媽媽帶小弟弟》《驚險(xiǎn)的廚房一幕》《我的舊語(yǔ)文書》這樣的題目非常有共鳴，一看就有想一吐為快的欲望;《孿生三兄弟》《天平的使用方法》《車窗上的藝術(shù)》《夢(mèng)中的花園》《水葫蘆》小作者多會(huì)發(fā)現(xiàn)呀，讓人一看就生好奇心;《我把自己弄丟了》《和雞蛋比力氣》《給小狗刷牙》這些題目多么具有童真童趣。沒(méi)有束縛，讓孩子在多姿多彩的生活中放飛出靈氣。

三、及時(shí)點(diǎn)撥，回歸生活

許多學(xué)生在寫塑造好人好事的題材時(shí)，常常選擇“我的好媽媽”內(nèi)容也無(wú)非就是“忙著掛號(hào)，找醫(yī)師，然后不吃不喝地陪在自己身邊直到天亮”之類早已寫濫的內(nèi)容，似乎這才是他們最熟悉的，學(xué)生寫起來(lái)生搬硬套，毫無(wú)創(chuàng)新。其實(shí)，社會(huì)生活是豐富多彩的，但由于觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的局限性，學(xué)生對(duì)那些熟悉的生活素材熟視無(wú)睹，我們要做的就是幫助學(xué)生從不同的角度分析同一事物的不同特點(diǎn)，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這樣寫出的文章就有新意。在寫《我的好媽媽》時(shí)試著讓學(xué)生把自己真實(shí)的生活表達(dá)出來(lái)，寫出屬于自己的“好媽媽”。在寫作中我多次追問(wèn)：“你媽媽在什么時(shí)候送你去醫(yī)院的呢？”有的說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)我不舒服了就立刻送去醫(yī)院?！庇械恼f(shuō)：“第二天一早，媽媽就開車送我去上海兒童醫(yī)院?！庇械恼f(shuō)：“媽媽在上班，請(qǐng)了假送我去的?！蔽矣謫?wèn)：“到了醫(yī)院后，你媽媽什么表現(xiàn)呢？”有的說(shuō)：“媽媽抱著我不停地問(wèn)我好點(diǎn)了沒(méi)。”有的說(shuō)：“媽媽抱著我坐在凳子上偷偷地哭?！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)殡y受我哭了，媽媽不停地鼓勵(lì)我要勇敢。”……這樣一追問(wèn)，學(xué)生就明白了：母愛(ài)的表現(xiàn)是各不相同的?？此评淄陌咐?，經(jīng)過(guò)教師的精心點(diǎn)撥，孩子的心中其實(shí)有著真實(shí)的生活內(nèi)容。

四、捕捉時(shí)機(jī)，感受生活

所謂善捕時(shí)機(jī)，就是盡可能地在學(xué)生想寫作文時(shí)完成作文，使作文成為學(xué)生生活的一部分。如三年級(jí)的第二課《同學(xué)之間》，就可以讓學(xué)生回憶自己和同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)一起度過(guò)的兩年美好時(shí)光中一些互相關(guān)心、互相幫助的事情，并把它寫下來(lái)。再如《父母的疼愛(ài)》一課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母是如何愛(ài)自己的，再把這濃濃的愛(ài)記錄下來(lái);結(jié)合勞動(dòng)學(xué)科，如完成一個(gè)小制作，就可以把制作過(guò)程寫下來(lái)。結(jié)合美術(shù)學(xué)科，可以創(chuàng)作連環(huán)畫;結(jié)合音樂(lè)學(xué)科，可以讓學(xué)生聽著音樂(lè)，把產(chǎn)生的美妙幻想寫下來(lái)。還有科學(xué)、信息都能給學(xué)生提供廣闊的寫作天地。將寫作教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合能起到事半功倍的功效。

五、走出文本，觀察生活

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育?！彼麖?qiáng)調(diào)要把教育從鳥籠里解放出來(lái)。世界著名詩(shī)人歌德也曾經(jīng)說(shuō)：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩——我的全部詩(shī)都是應(yīng)景即興詩(shī)，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中……”在這段話中，詩(shī)人歌德明確指出了生活是寫作的源泉。他們的理念都告訴我們，寫作時(shí)脫離不了生活的。因此，我們?cè)谝幌盗械纳罨顒?dòng)中，可以相機(jī)進(jìn)行作文的指導(dǎo)。比如：在學(xué)校的閱讀節(jié)期間，各類活動(dòng)絡(luò)繹不絕，孩子們?nèi)巳藚⑴c，我讓他們選取自己最有收獲的一個(gè)方面向大家介紹，之后評(píng)選“閱讀之星”;在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我讓學(xué)生評(píng)選“十佳”運(yùn)動(dòng)員，如果理由陳述得好，可以和運(yùn)動(dòng)員一起獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生興趣盎然;在召開“我是紅領(lǐng)巾”的班會(huì)后，我讓學(xué)生開展做好事活動(dòng)，一周后把自己做得最值得驕傲的一次記錄下來(lái)，學(xué)生滿懷激情，筆下生輝。此外，我們可以讓孩子們走出課堂，讓他們?cè)谛@中尋找寫作的素材，如寫《校園中的一角》;或者讓他們?cè)趫D書館邊找資料邊寫作……你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材很多很多。

生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。只要我們平時(shí)留心生活，留意觀察，留神“有價(jià)值”的生活素材，其實(shí)“生活即教育”，讓我們堅(jiān)持陶行知的生活教育理論，讓學(xué)生的作文走進(jìn)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冬勤.小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略與途徑[J].考試周刊，2018（4）：41.

[2]茅玲玲.生活理念與小學(xué)作文素材運(yùn)用的策略[J].語(yǔ)文天地，2018（18）.

編輯 杜元元