林波

摘要：在新課程改革的要求下，高中地理課堂也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。課堂上合作學(xué)習(xí)的開展有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。教師要利用小組合作的互動(dòng)式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不再把知識(shí)僅限于教師講授的內(nèi)容。小組合作討論式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)高中地理課程非常有利，可以讓學(xué)生從不同的角度看待問題。小組合作實(shí)踐活動(dòng)更加貼近生活實(shí)際，使學(xué)生能夠把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高中;地理;合作學(xué)習(xí);開展

在新課程改革的要求下，高中地理課堂也需要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要注重學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種新的課堂教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員集思廣益，取長補(bǔ)短，發(fā)揮每一個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)。這種小組合作式學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，只限于老師課堂教授的內(nèi)容，缺乏主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這不利于學(xué)生在以后學(xué)科知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新方面的發(fā)展。小組合作學(xué)是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生帶著自己的問題去探索答案，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。下面是本人對(duì)高中地理課堂合作學(xué)習(xí)開展的幾點(diǎn)看法。

一、合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在高中地理課堂上，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，把學(xué)生以小組為單位，倡導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。開展分組互動(dòng)學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基本形式，在小組內(nèi)每一位成員都有任務(wù)，都是學(xué)習(xí)的主人，都會(huì)主動(dòng)的去參與其中，這樣可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在小組互助學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)問題進(jìn)行深入的思考，提出自己的觀點(diǎn)和看法。例如，在講授必修一《地球運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，我提前布置了問題：地球是如何運(yùn)動(dòng)的？地球運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的生活有什么影響？我給每個(gè)小組分發(fā)了地球儀，通過引導(dǎo)小組用地球儀模擬地球運(yùn)動(dòng)，深入研究地球運(yùn)動(dòng)。開展地理小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，例如讓一部分成員繪制地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)圖;一部分組員負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀準(zhǔn)確模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn);一部分組員負(fù)責(zé)記錄小組互動(dòng)的討論結(jié)果;最后由小組負(fù)責(zé)人在課堂進(jìn)行小組討論結(jié)果的闡述。小組合作學(xué)習(xí)可以大大提高高中地理教學(xué)的教學(xué)效率。

二、合作討論式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

高中地理是具有探討性的一門學(xué)科。因此開展小組合作討論式學(xué)習(xí)對(duì)于地理課程是非常有利的。小組成員通過對(duì)問題的討論可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。對(duì)于地理學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，教師可以開展小組開放性的討論，學(xué)生們能夠通過自己的思考從多個(gè)角度看待問題，學(xué)生們也可以在討論的過程中了解到新知識(shí)，教師也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，把以往的學(xué)到知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生的知識(shí)在大腦里形成一條知識(shí)鏈。例如，在講解必修二《交通運(yùn)輸布局變化的影響》這一章時(shí)，我就結(jié)合教材的典型案例“農(nóng)村和城市交通布局的異同點(diǎn)”，組織了學(xué)生分為城市代表隊(duì)和農(nóng)村代表隊(duì)進(jìn)行了討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，分析不同地域交通布局的不同，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃合理的交通布局方案。學(xué)生可以針對(duì)交通運(yùn)輸布局對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、聚落產(chǎn)生的影響，結(jié)合不同運(yùn)輸方式的特點(diǎn)開展討論，還可以結(jié)合城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，農(nóng)村地質(zhì)條件、農(nóng)村商業(yè)布局進(jìn)行討論。在小組討論式合作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合、區(qū)域、發(fā)展的眼光看待地理問題，樹立區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域發(fā)展的思想，通過討論交通布局變化，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)地理思維、掌握地理研究的方法。

三、合作課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力

知識(shí)是為生活服務(wù)的，因此我們要讓學(xué)生能夠把課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓所學(xué)知識(shí)服務(wù)生活、創(chuàng)造更美好的生活，這才是學(xué)以致用。高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)地理知識(shí)，以小組的形式展開這種實(shí)踐活動(dòng)更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，小組成員可以通過分組合作，共同完成活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生也能從中獲得成就感，從而更加熱愛對(duì)知識(shí)的鉆研與探索。例如，在講解必修三《荒漠化的防治》這一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，開展了小組合作式的地理實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生對(duì)敦煌荒漠化都有一定的了解，究其荒漠化的根本原因，一個(gè)是土壤，一個(gè)是植被。我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在校園內(nèi)采集土壤，記錄了校園內(nèi)的植被類型，在結(jié)合敦煌的地理環(huán)境進(jìn)行了對(duì)比學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西北地區(qū)自然因素：身居內(nèi)陸，氣候干燥少雨，地面土質(zhì)疏松，大風(fēng)天氣多。再結(jié)合西北荒漠化的人為原因：人口激增，人類活動(dòng)不當(dāng)，過度樵采、過度放牧、過度開墾、浪費(fèi)水資源等。環(huán)境是我們?nèi)祟愘囈陨娴母荆ㄟ^小組合作實(shí)踐活動(dòng)，可以強(qiáng)化高中生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一分力量。

總之，合作學(xué)習(xí)的開展是高中地理課堂有效的教學(xué)手段，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中應(yīng)把合作學(xué)習(xí)模式作為課堂教學(xué)的主要方式，在合作學(xué)習(xí)的開展下，學(xué)生可以真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，和同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)勇于創(chuàng)新，讓知識(shí)更好的服務(wù)生活。合作學(xué)習(xí)的開展有利于提高高中地理的課堂學(xué)習(xí)效率，但是這還需要教師在日常的教學(xué)中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)反思，讓合作學(xué)習(xí)在課堂上真正的發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

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