曹犀銳

摘 要：小學(xué)是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期孩子的價(jià)值觀初步形成，養(yǎng)成良好的習(xí)慣有利于孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是教學(xué)重點(diǎn)之一，閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生感知事物、體驗(yàn)情感的能力，提升其創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該重視閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生熟練掌握閱讀技巧，同時(shí)要加強(qiáng)課外閱讀，只有學(xué)生感興趣才會(huì)有事半功倍的效果，才能提升閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀興趣;閱讀技巧;課外閱讀

新課改提出要重視小學(xué)生閱讀能力，大多數(shù)小學(xué)生需要老師的帶領(lǐng)和指引，所以老師無(wú)論是在課堂中還是在課下都要多鼓勵(lì)孩子閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些活躍課堂氛圍的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，在閱讀中增加智慧，在閱讀中品味人生。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的重要性

1.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力有利于語(yǔ)言的積累

語(yǔ)言不是天生的，語(yǔ)言素養(yǎng)是我們后天培養(yǎng)的，語(yǔ)言的豐富也有利于寫作的發(fā)展。俗話說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。只有閱讀量達(dá)到一定基礎(chǔ)，積累豐富的語(yǔ)言文字我們才能寫好一篇好文章。學(xué)生的寫作功底是在小學(xué)階段形成的，所以要重視閱讀來(lái)提升其寫作能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[1]。

2.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力有利于深入文本，培養(yǎng)語(yǔ)感和理解能力

一篇復(fù)雜的文章學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很吃力，理解不到本質(zhì)，因此要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，帶著思路閱讀，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。閱讀使人進(jìn)步，進(jìn)步的不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，還有情感的體驗(yàn)，素養(yǎng)的提升。有效的閱讀會(huì)讓學(xué)生思維創(chuàng)新，表達(dá)能力提高，在人際交往中能良好地溝通，讓孩子們樹(shù)立自信心，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題

閱讀能陶冶人的情操，開(kāi)闊人的胸懷，閱讀絕非一種形式，絕不是為了滿足某種需求而做的表面功夫，閱讀還存在很多問(wèn)題。

1.老師忽視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，忽視閱讀的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣

漢語(yǔ)是國(guó)語(yǔ)，但是現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)同一個(gè)現(xiàn)象，英語(yǔ)學(xué)得很好，成績(jī)很優(yōu)異，但是語(yǔ)文卻剛剛及格，這是極其危險(xiǎn)的。語(yǔ)文不僅僅是一門學(xué)科，更是我們多方面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以老師要多帶著學(xué)生閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的并非一蹴而就，有了興趣才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，重視語(yǔ)文重視閱讀，對(duì)學(xué)生的意義重大。

2.學(xué)生缺乏閱讀技巧，沒(méi)有閱讀方法

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都有一個(gè)共性，就是懶惰，惰性導(dǎo)致閱讀文章一掃而過(guò)，什么都沒(méi)讀懂，還得重新閱讀，這樣一來(lái)不僅浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，從而討厭閱讀。老師在教閱讀技巧的時(shí)候要針對(duì)學(xué)生年齡差異、基礎(chǔ)差異采用不同的方法，因此，要重視閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道怎樣閱讀。

3.閱讀局限于課本，缺少課外延伸

很多孩子語(yǔ)文作業(yè)做得很快，除了古詩(shī)文背誦默寫就是課本文章的理解，很大方面限制了學(xué)生的思維，思想教條，閱讀不要只局限于課本教材，更多的閱讀量應(yīng)該是課外書籍，老師要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，感知世界的美好。

三、提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀創(chuàng)造力的措施

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造活躍的課堂，多設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇、帶著問(wèn)題了解文章

老師要合理布置作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章，總結(jié)中心思想，了解作者寫作的目的。老師要豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，利用多媒體給學(xué)生更真實(shí)的體會(huì)。例如：在講《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，首先在課堂上老師要講一個(gè)小故事，給學(xué)生制造懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，帶著疑問(wèn)閱讀理解這篇課文，最后老師要總結(jié)課文的中心思想，增加學(xué)生的印象，對(duì)重點(diǎn)段落要多次有感情地朗讀，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

2.強(qiáng)化閱讀技巧，多鼓勵(lì)學(xué)生掌握多種閱讀方法

老師首先要了解每一名同學(xué)的性格，每一名同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，然后因人而異，不同的學(xué)生制定不同的閱讀方法。例如：在《那一定會(huì)很好》一課的講解中，要提前布置閱讀作業(yè)，課上提問(wèn)學(xué)生掌握文章主旨情況，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)分別提問(wèn)，然后指出哪里薄弱，哪里需要加強(qiáng)。首先可以有感情地大聲朗讀，然后在心里默讀，最后寫出文章中心，在老師的鼓勵(lì)下，孩子對(duì)閱讀有了更高的認(rèn)識(shí)[2]。

3.增加課外閱讀量

想要提升閱讀理解水平，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，僅依附于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是課外拓展閱讀，老師要合理布置課外作業(yè)。例如：在《花的校園》這篇課文講解之前，老師需要布置同類文章2～3篇，通過(guò)課內(nèi)外的聯(lián)系鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力，拓展思維空間，同時(shí)提高閱讀質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀有利于學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生專注、遇到問(wèn)題主動(dòng)探索的精神，在閱讀中存在的問(wèn)題有待完善，因此，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效掌握閱讀方法，強(qiáng)化課外閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讓學(xué)生親身感受、親身理解、親身評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀東.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力的策略探析[J].考試周刊，2018（29）：57.

[2]王建輝.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].文存閱刊，2017（14）.

編輯 王彥清