李玉平

摘 要：我國教育越來越重視學(xué)生全面發(fā)展，更新了小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念和教育方法，小學(xué)數(shù)學(xué)新增了兩大抽象學(xué)派：邏輯思維能力和空間想象力。邏輯思維能力的形成有助于學(xué)生思維的成熟，不僅能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能利用邏輯思維能力解決生活中遇到的問題，提高自身綜合素質(zhì)。因此，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生善于用邏輯性解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;綜合素質(zhì)

邏輯最具嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)又是學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙時(shí)期，為了提高自身素質(zhì)，應(yīng)該從小培養(yǎng)邏輯思維能力意識(shí)，教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有目的性、有計(jì)劃性地安排教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終促使學(xué)生善用邏輯思維能力思考問題并且樂于思考其中的問題[1]。邏輯思維能力是抽象的思維能力，一旦思維形成邏輯性就會(huì)對(duì)事物有更深刻的理解和認(rèn)知。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

1.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

邏輯思維能力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，要想更上一層樓就得地基穩(wěn)固，小學(xué)生從小培養(yǎng)邏輯思維能力在學(xué)習(xí)方面可以有很大幫助，在做抽象習(xí)題過程中會(huì)有超前的思路，遇到難題迎刃而解。同時(shí)，在生活方面遇到問題依然可以利用邏輯思維能力解決實(shí)際問題，這樣不僅有利于思維的可持續(xù)發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.有利于思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

思維不是單一的，例如一道數(shù)學(xué)題，每個(gè)學(xué)生有不一樣的解題思路，甚至一名學(xué)生有多種思路解法。數(shù)學(xué)包括代數(shù)和幾何，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆?hào)，獨(dú)特的公式，形象的圖像，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性無可替代。數(shù)學(xué)既要遵從數(shù)學(xué)規(guī)律，又要合乎邏輯，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力首先要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本要求，因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力有助于思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力存在的問題

小學(xué)是接受知識(shí)最扎實(shí)的階段，學(xué)生對(duì)一切事物充滿著好奇，渴望得到知識(shí)，喜歡學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。但是，在教學(xué)過程中卻存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，逃避學(xué)習(xí)。

1.缺少新穎的教學(xué)課堂，教師講課方式老套

現(xiàn)有很多老師講課只是照念課本，講課缺少計(jì)劃性、針對(duì)性。課堂是老師和學(xué)生互動(dòng)的最佳時(shí)間，教師只有在課堂上才能更好地了解每一名學(xué)生，學(xué)生也只有在課堂上才能緊跟老師的思路，但是，老師講課內(nèi)容一旦過于死板，就會(huì)影響學(xué)生聽課的情緒，從而降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。未能養(yǎng)成良好的教學(xué)方式，就會(huì)使老師上課沒激情，學(xué)生聽課沒熱情，想要學(xué)生培養(yǎng)邏輯性思維能力更是難上加難，因此，在教學(xué)過程中要重視課堂氛圍和教學(xué)方式。

2.教師布置作業(yè)形式化

很多老師在布置課后作業(yè)時(shí)只根據(jù)隨堂練習(xí)的類型布置，顧及不到學(xué)生的差異，導(dǎo)致成績好的同學(xué)接受不到挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)差的同學(xué)失去自信，這樣一來，布置作業(yè)就失去了意義。課后作業(yè)是為了檢測當(dāng)天的知識(shí)掌握情況，為了鞏固所學(xué)知識(shí)并且加深理解，絕不是教學(xué)形式，更不能為了作業(yè)而布置作業(yè)。首先要以知識(shí)掌握情況為基準(zhǔn)，其次要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡數(shù)學(xué)，喜歡用邏輯思維能力解決問題，這才是布置作業(yè)的意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力能力是因?yàn)榱己玫乃季S要從小開始，一方面，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法;另一方面，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的養(yǎng)成，素質(zhì)不是與生俱來，而是后天培養(yǎng)的。鼓勵(lì)學(xué)生探索問題，用邏輯思維能力面對(duì)生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如今，邏輯思維能力作為學(xué)生必備的一項(xiàng)素質(zhì)，因此，在小學(xué)教育中就應(yīng)該重視起來。

1.制定合理的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)課堂

無論是大人還是小孩都喜歡新鮮事物，新穎的課堂環(huán)境會(huì)吸引學(xué)生投入其中，達(dá)到更好的課堂效果。例如：學(xué)習(xí)小數(shù)的除法時(shí)，老師就可以利用多媒體進(jìn)行教具演示和實(shí)際操作，背景設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的畫面，使其印象更加深刻。上課開始時(shí)，老師可以提問：什么是小數(shù)？找同學(xué)舉例回答，無論學(xué)生回答得對(duì)或是錯(cuò)，都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣，然后從加減法一點(diǎn)點(diǎn)引入到乘除法則，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性[2]。

2.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)布置課后作業(yè)的難易程度

課后作業(yè)是需要學(xué)生根據(jù)課上學(xué)到的知識(shí)課后通過自己的思考解答習(xí)題，正因如此，作業(yè)不宜過難，也不宜太易。老師課下布置作業(yè)要針對(duì)不同基礎(chǔ)的同學(xué)分別設(shè)計(jì)題型。例如：學(xué)習(xí)完組合圖形的面積這一課時(shí)，老師就需要掌握每一名學(xué)生的掌握情況，因?yàn)楸菊n考查的是學(xué)生的綜合能力，組合圖形就說明是多個(gè)圖形組合求面積，在小學(xué)所學(xué)的圖形有正方形、長方形、平行四邊形、梯形、三角形等，這些圖形都是最基礎(chǔ)的圖形，是學(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)。因此，老師要掌握好每一個(gè)同學(xué)的水平，布置有效的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，邏輯思維能力需要從小培養(yǎng)，邏輯思維能力有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維;邏輯思維能力有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加事物的感知力;邏輯思維能力有助于提高學(xué)生的理解能力，分析問題有邏輯性，做事有計(jì)劃、有步驟。因此，要極度重視邏輯思維能力的培養(yǎng)，要求教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課堂，不斷探索、挖掘、創(chuàng)新教學(xué)方式，合理地布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江小多.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何融入生活[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（11）.

[2]王志清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017（8）：39.

編輯 溫雪蓮