鄧悅

摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展和知識經(jīng)濟水平提高的時代，人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。應(yīng)試教育的缺點也越來越突出。因此，在分析了創(chuàng)新思維相關(guān)理論的前提下研究了創(chuàng)建提高小學(xué)生思維能力的課堂模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;小學(xué);美術(shù)教育

一、前言

1.研究背景

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教育需求。這就需要我們對小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)情況進行研究，從而促進小學(xué)美術(shù)的發(fā)展，也能夠讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。泉州擁有非常深厚的文化底蘊，被聯(lián)合國教科文組織認(rèn)定為海上絲綢之路的起點。泉州市內(nèi)的古典建筑和城市的現(xiàn)代化氣息為教育事業(yè)的發(fā)展提供了豐厚的環(huán)境條件，讓孩子們能夠在充滿人文氣息的環(huán)境中獲得良好健康的發(fā)展。

2.研究意義

本文分析了創(chuàng)新思維與小學(xué)美術(shù)教育的相關(guān)理論，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將構(gòu)建創(chuàng)新思維和能力的課堂作為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)的程序和方式。泉州市擁有各式各樣的美景，能夠為小學(xué)生的美術(shù)教育提供豐富的素材，家長和教師可以帶著小學(xué)生去感受泉州所擁有的多元化的文化，人文氣息的精妙之處，以及優(yōu)秀美觀的外來美術(shù)作品等等，讓孩子們能夠更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，強化美術(shù)功底。通過本文的研究，對推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展，促進我國國民素質(zhì)水平的提升有著非常重要的意義。

3.研究內(nèi)容

本文對小學(xué)美術(shù)教育對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究;小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維的主要內(nèi)容;小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法。主要的研究目標(biāo)是在分析相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行改變，優(yōu)化課堂各個要素，實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.創(chuàng)新思維的特點

美術(shù)創(chuàng)新思維具有靈活性、精致性、流暢性、新穎性、敏捷性等特點。能夠靈活地解決美術(shù)問題，改進美術(shù)作品，產(chǎn)生想法和制定全新的解法。

2.創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維就是思維的原創(chuàng)性，其中包含了創(chuàng)新精神，在實踐活動的過程中會不斷發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，之后最關(guān)鍵的就是怎樣才能夠用具有創(chuàng)造性的方法來解決問題。創(chuàng)新思維最重要的部分就是對思維過程的創(chuàng)新。

三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的要素和原則

1.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的主要內(nèi)容

（1）邏輯思維

小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開邏輯思維。如果只依靠直覺，那么學(xué)生所獲得的知識和技能非常零碎，學(xué)習(xí)到的概念也很有可能是錯誤的。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成穩(wěn)固的抽象思維，需要更加直觀的經(jīng)驗。所以通過美術(shù)教學(xué)可以更好地發(fā)展學(xué)生的記憶力和觀察力，促進小學(xué)生智力的進一步提升。

（2）發(fā)散思維

發(fā)散思維是從不同的起點，站在不同的角度觀察分析事物，利用自己已有的知識體系產(chǎn)生全新的想法的思維模式。變通性則是思維的深度與廣度，想法一旦受到了局限就很難再脫離俗套。發(fā)散思維能力需要受到教育者的重視，加強對小學(xué)生發(fā)散思維能力的訓(xùn)練能夠有效地提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

比如教學(xué)湘教版教材中的欣賞·評述模塊的第一課，標(biāo)題是《大家一起畫》，教師可以設(shè)置入學(xué)談話，讓學(xué)生先去欣賞哥哥姐姐們的畫作，然后讓學(xué)生自己去大膽涂畫。吸引學(xué)生的注意力，在這個時候調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生去思考，在哥哥姐姐們畫作的基礎(chǔ)上，還可以在什么地方繼續(xù)畫下去，除了能夠營造出良好的上課氛圍外，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)課的興趣。而從第二課的《涂涂繞繞》開始，學(xué)生就需要學(xué)習(xí)比較簡單的以線繞形和涂畫聯(lián)想，這節(jié)課中學(xué)生的聯(lián)想思維與發(fā)散思維將會得到進一步培養(yǎng)。讓學(xué)生們的想象力得到發(fā)揮的空間。

（3）想象力思維

現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特點就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維已經(jīng)成了現(xiàn)在創(chuàng)新思維訓(xùn)練最主要的一個環(huán)節(jié)。教師在上美術(shù)課的時候應(yīng)該加大對學(xué)生觀察力、感受力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，強化對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的同時還要敢于想象，發(fā)展個性。

在《我的太陽》一課中，首先從商朝時期的金箔《太陽神鳥》進行引導(dǎo)，賞析這幅富有想象力的作品，給學(xué)生一把鑰匙去打開想象之門。其次，想象畫教學(xué)應(yīng)該注重幫助學(xué)生發(fā)展其創(chuàng)造力，即重視學(xué)生繪畫背后的思維和認(rèn)知過程，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“形”的思維途徑時，如“太陽是個愛打扮的姑娘”“太陽娃娃有豐富的表情”，強化學(xué)生對太陽的人性化認(rèn)知，建立學(xué)生的創(chuàng)作意識。既賦予創(chuàng)作的思維途徑，也突出本課重點：能抓住太陽的基本形狀特征大膽想象，創(chuàng)造出有個性的太陽形象。最后，學(xué)生在美術(shù)活動中，表現(xiàn)出熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，作品也變得率真而富有童趣。

在《我的月亮》這一課中，先用凡·高的《星月夜》來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生親身感受大畫家認(rèn)識的月亮，讓學(xué)生能夠?qū)υ铝劣幸粋€初步的認(rèn)識。然后，可以讓學(xué)生去交流自己了解的關(guān)于月亮的傳說或者是節(jié)日，滿足學(xué)生的好奇心的同時，還能夠讓學(xué)生進行自由的想象，比如嫦娥奔月，奔月的過程中嫦娥在做什么事情，她為什么要去奔月等等。之后讓學(xué)生去介紹自己想象中的月亮是什么樣子的，給孩子們發(fā)言的時間。最后，讓學(xué)生用自己手頭上帶的東西來組成月亮，比如橡皮、紙、蠟筆等等，讓學(xué)生親自動手來創(chuàng)造出一個月亮，讓學(xué)生的想象力得以實現(xiàn)。

2.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)原則

（1）自由民主平等

自由民主平等的原則主要指的是在美術(shù)教學(xué)的過程中，小學(xué)美術(shù)具有創(chuàng)造性、自由性，教學(xué)的靈活度也相對較高，營造出能夠發(fā)揮學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的寬松自由的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)在，信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師已經(jīng)不能夠只憑借著自己的經(jīng)驗來解答學(xué)生的問題?，F(xiàn)在的教學(xué)主體已經(jīng)轉(zhuǎn)變到了學(xué)生身上，教學(xué)評價也是按照學(xué)生的成長情況來作為主要的指標(biāo)。為了能夠真正實現(xiàn)自由民主平等的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，教師要擺脫曾經(jīng)的傳統(tǒng)觀念，師生的地位是平等的，師生彼此之間要相互促進共同發(fā)展。

（2）以鼓勵為主

為了能夠?qū)崿F(xiàn)以鼓勵為主，教師要在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生提出的不同的意見，包含學(xué)生的不足，善待學(xué)生的思想，允許學(xué)生提出合理、甚至是錯誤的思考。老師可以為學(xué)生提供一些具有挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的想法，從而創(chuàng)造性地解決問題。

（3）創(chuàng)新意識培養(yǎng)和基本知識技能傳授融合

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對提高小學(xué)生的創(chuàng)造力和素質(zhì)教育有著重要的價值。小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充足的知識作為基礎(chǔ)，不斷地解決問題。因此教師要在教學(xué)過程中注意教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識技能，發(fā)揮學(xué)生的探索性和主體性，讓學(xué)生更好地獲取信息并加工信息，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

四、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式和途徑

1.小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式

（1）對舊的教學(xué)模式進行改革

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提是更新觀念，建立起全新的開放思維方式和教學(xué)方法，打破老舊的思維定式。陳舊的教育思想只把課堂教學(xué)當(dāng)作是傳授知識的地點，沒有真正做到教書育人，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能夠培養(yǎng)出畫匠。為了能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，就需要打破常規(guī)。讓學(xué)生去主動地思考，畫出自己想要畫的東西。

（2）構(gòu)建全新的互動教育模式

新課程的美術(shù)教學(xué)組織形式應(yīng)該從灌輸式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為師生彼此促進發(fā)展。教師要組織學(xué)生去合作，或者組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生的交流能力和合作能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并將這個作為基礎(chǔ)構(gòu)建全新的小學(xué)美術(shù)教育模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。

（3）形成自主合作的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維的過程中，教師要在教學(xué)方法上進行轉(zhuǎn)變，從模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降膶W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造力和想象力，這不僅和學(xué)生的美術(shù)知識的學(xué)習(xí)相關(guān)，還關(guān)系到了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力的水平。讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，適應(yīng)未來的發(fā)展需求。

2.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體途徑

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識

美術(shù)教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生擁有進行設(shè)計的能力。其次還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強化學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生可以自己進行分析和比較，想出解決問題的辦法，促進學(xué)生的主觀能動性的發(fā)展。

（2）構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的情境

小學(xué)美術(shù)課程最重要的一項內(nèi)容就是激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生最大的樂趣也是幻想，每一個孩子都充滿了想象力，因此可以根據(jù)這個特點鼓勵學(xué)生去大膽想象，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，從而更加自然地進行美術(shù)學(xué)習(xí)。

（3）建立科學(xué)的評價機制

教師的評價是教學(xué)環(huán)境的一部分，對學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到了難以估量的作用。小學(xué)階段的學(xué)生特別重視教師的評價。對教師評價的過分依賴將會顯著影響小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的成長。很多學(xué)生都因為過于在意教師的評價而漸漸地失去了對美術(shù)的喜愛。因此教師要從客觀公正的角度來對學(xué)生的作品進行評價，讓學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)課程的熱愛之情，推動學(xué)生綜合素質(zhì)能力的更好發(fā)展。

（4）重視教師的素質(zhì)水平的提升

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，教師發(fā)揮自身的示范作用能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以教師要努力提高自己的綜合素質(zhì)水平，不斷地充實自己，鍛煉自己的思維能力，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生前進，發(fā)展綜合素質(zhì)水平。

五、結(jié)語

在知識經(jīng)濟的時代下，國家社會對創(chuàng)新性人才的需求都非常高。要利用美術(shù)教育讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的模式。美術(shù)教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，塑造學(xué)生的個性，因此，為了能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要建立起科學(xué)的教學(xué)情境和評價機制，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 張佳琪