□費(fèi)勝昌

（湖州市教育科學(xué)研究中心，浙江湖州 313000）

2016年10月起，浙江省英語(yǔ)高考采用一年兩考制，且題型也有較大變化，寫作部分第二節(jié)為讀后續(xù)寫或概要寫作，兩種形式在不同考次不定期交替使用。2018年11月首次出現(xiàn)了概要寫作。該試題要求考生“基于提供的一篇350詞以內(nèi)的短文，寫出一篇60詞左右的內(nèi)容概要”[1]。

《牛津高階英語(yǔ)詞典》（第8版）對(duì)概要（summary）的釋義如下：“A brief statement that gives only the main points of something,not the details.”《劍橋高級(jí)學(xué)習(xí)者詞典》（第3版）對(duì)summary的釋義是：“A short clear description that gives the main facts or ideas about something.”從以上定義來(lái)看，概要寫作要求用簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言進(jìn)行濃縮和概括。在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上，概要寫作要求外顯語(yǔ)形銜接、內(nèi)隱語(yǔ)義連貫，講究句內(nèi)、句間和語(yǔ)篇主題之間的邏輯關(guān)聯(lián)；在能力要求上，不僅考查對(duì)原有語(yǔ)篇的理解能力，由讀到寫的分析、判斷、推理、歸納和概括的思維能力，也強(qiáng)化對(duì)詞法、句法、語(yǔ)法在語(yǔ)篇中的運(yùn)用表達(dá)能力，同時(shí)還考查把握主旨要義架構(gòu)篇章的能力，精準(zhǔn)釋義原文語(yǔ)言的能力，是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用能力的深層考查，也是對(duì)邏輯思維和批判性思維品質(zhì)的有效檢測(cè)。

一、試題文本分析

此次概要寫作試題文本（詳見浙江教學(xué)月刊社網(wǎng)站www.jxyk.com“資料下載”中的“原文選登”）是一篇說(shuō)理性的議論文，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)具有豐富的層級(jí)性。根據(jù)自上而下的線性推進(jìn)模式，文本大致可分為以下四個(gè)結(jié)構(gòu)層級(jí)。

1.第一結(jié)構(gòu)層是最高層級(jí)，即統(tǒng)領(lǐng)全文的主旨信息，是作者所要闡明的中心觀點(diǎn)，即“Applying to colleges is an important decision in your life”。本主旨具有高度概括性，需要考生在理解全文和把握篇章整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提煉而出。信息來(lái)源于文本第1段的第4句：But keep in mind that you are making a decision about the next four years of your life,and do all the research you can to make sure you are making the right one，并且在第4段的最后一句有回應(yīng)：...it can be a very useful tool that along with all your other research will help you make an informed decision about which colleges or universities you’d like to attend.

2.第二結(jié)構(gòu)層是主旨信息統(tǒng)領(lǐng)之下的主要信息層，是為了論證作者觀點(diǎn)而使用的具體方法，同樣具有高度的概括性。文本共4段，主要信息層共有4個(gè)要點(diǎn)，分別位于每段的段首句：It’s a really good idea to visit colleges before you apply because their websites can all start to look and sound the same（段 落 1）；There’s no excuse not to visit the schools in your local area（段落2）；If campus visits aren’t going to happen before you apply,at the very least you should find some time between applying and getting your acceptance letters to visit the schools you’d like to attend（段落3）；Now,if time and money are making it impossible,then check out the online college fairs at College-WeekLive（段落4）?？忌铚?zhǔn)確定位該信息層，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、處理，形成自己的概括要點(diǎn)。

3.第三結(jié)構(gòu)層是次要信息層，它依附于主旨層和主要信息層而存在，是它們的補(bǔ)充信息，使重要信息更為完整、豐富和連貫。如第2段中的“...go check it out”，第3段中的“It can save you a lot of heartache...”，第4段中的“...and it won’t cost you a penny!”這些次要信息不需要考生一一提取，但要學(xué)會(huì)識(shí)別，并想方設(shè)法將這些次要信息融合到主要信息中。

4.第四結(jié)構(gòu)層是冗余信息層，除主旨、主要信息、次要信息外，剩下的語(yǔ)句都屬于冗余信息，是對(duì)上面三層信息的具體解釋說(shuō)明和比較論證。在概要寫作時(shí)，這些信息應(yīng)該排除在外，無(wú)需處理。

按照以上對(duì)試題原文四個(gè)結(jié)構(gòu)層級(jí)的分析，再來(lái)看此次概要寫作的參考范文：Applying to colleges is an important decision in your life,so you should visit the colleges you want to attend in advance,especially when they are near where you live.（要點(diǎn)1、2）If you can’t make it before application,you should do it before the acceptance letters arrive.（要 點(diǎn) 3）Finally,if you do have no time or money for it,visiting the online college fairs can also help you make the right decision.（要點(diǎn)4）可見范文語(yǔ)言精練，1個(gè)主旨和4個(gè)要點(diǎn)呈現(xiàn)清晰，銜接自然。其中第1句既體現(xiàn)了主旨，又包含了要點(diǎn)1、2，達(dá)到了一句多點(diǎn)的目的，而且兩個(gè)要點(diǎn)間的邏輯關(guān)系用副詞especially加以準(zhǔn)確表達(dá)。第2句包含要點(diǎn)3，并通過(guò)從句before the acceptance letters arrive，關(guān)注了信息的恰當(dāng)轉(zhuǎn)述。第3句包含了要點(diǎn)4，同時(shí)又和原文結(jié)構(gòu)一樣，對(duì)主旨進(jìn)行了回應(yīng)，達(dá)到了首尾呼應(yīng)的效果。

二、考生優(yōu)良作品賞析

[作品1]To select a suitable college and fully know it,you are advised to pay a visit to colleges in advance.You can’t hesitate to do so if colleges are within your reach as some may even ask for the experience.If not,a visit before being admitted is still necessary to make yourself prepared.At least,you should acquaint yourself with them through online college fairs which is useful and free.

本文屬第五檔，得分22分左右。該考生對(duì)原文理解到位，所寫文本既涉及原文主旨to select a suitable college，又涵蓋全部四個(gè)要點(diǎn)。所用的語(yǔ)句語(yǔ)法結(jié)構(gòu)豐富，包括條件狀語(yǔ)從句、原因狀語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句，用詞基本準(zhǔn)確。句子間按照邏輯有效地使用了連接成分，并完全使用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。不足之處在于If not表述不夠明確，建議改成If it is not possible before application.

[作品2]Visiting college before application is strongly recommended since in-person experience helps us make unregrettable decision for university.Thus,if it’s possible,we should pay a visit to colleges nearby.Visits are also of great necessity after application,as they save us hesitation in the front of ample choices.Besides,if time or money don’t permit,check online and free suggestions can be given,too.

本文屬第四檔，得分18分左右。該文比較準(zhǔn)確地反映了原文內(nèi)容，并涵蓋文本主旨和絕大部分要點(diǎn)。語(yǔ)句間有效地使用了thus，as，besides等連接成分，使概要結(jié)構(gòu)緊湊。但語(yǔ)言表達(dá)上錯(cuò)誤較多，如：in the front of ample choices應(yīng)改成before ample choices；if time or money don’t permit應(yīng)改成第三人稱單數(shù)形式doesn’t；check online and free suggestions在句中做主語(yǔ)，check應(yīng)改成動(dòng)名詞checking。

[作品3]School visit during college application is very important for future undergraduate study.First,you should visit some schools nearby.Secondly,it is a necessary to have oncampus tours of schools which you submited applications to.Last but not the least,if schedule and financial do not allow,students can go to a website called“CollegeWeekLive”to get more free information about schools.

本文屬第三檔，得分15分左右。該生對(duì)原材料理解基本準(zhǔn)確，提到了文本主旨和要點(diǎn)1、2、4，但第3句對(duì)要點(diǎn)3的表述不準(zhǔn)確。語(yǔ)言基本正確，但有兩處錯(cuò)誤：it is a necessary應(yīng)改為 it is necessary；submited應(yīng)改為 submitted。本文最大的問(wèn)題是語(yǔ)句間的邏輯關(guān)系不合理。First，secondly，last but not the least是表示時(shí)間先后關(guān)系或并列關(guān)系的連接詞，而原文中這幾個(gè)要點(diǎn)之間應(yīng)該是選擇關(guān)系。

三、考生概要寫作中存在的主要問(wèn)題

（一）未經(jīng)提煉，主旨缺失

此概要寫作試題特別強(qiáng)調(diào)主旨句和要點(diǎn)的關(guān)系，它們之間既有獨(dú)立性又互相關(guān)聯(lián)。很多考生缺乏對(duì)原文主旨的理解，未對(duì)文本進(jìn)行有效提煉，無(wú)法得出to make a better decision這個(gè)主旨要義，而是直接從第一個(gè)要點(diǎn)visiting the school in advance開始寫。另一部分考生雖然提到了applying to colleges這層意思，但沒有落實(shí)到it helps you to make a better decision這個(gè)目的，主旨句不完整。

（二）結(jié)構(gòu)失控，要點(diǎn)遺漏

一個(gè)篇章的產(chǎn)生之初必定要有一個(gè)構(gòu)建，把控語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)就是從語(yǔ)段篇章的結(jié)構(gòu)入手，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行宏觀結(jié)構(gòu)的研究[2]。部分考生在閱讀原材料的過(guò)程中只注重對(duì)單個(gè)的詞、短語(yǔ)和句子的理解，忽視對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把控，導(dǎo)致概要寫作時(shí)結(jié)構(gòu)失控，要點(diǎn)遺漏。如較多考生遺漏了第三個(gè)要點(diǎn)“If you are not able to visit the colleges before applying,you should do it before the acceptance letters arrive”。最后一個(gè)要點(diǎn)中的條件狀語(yǔ)“if you don’t have money or time”也是考生們?nèi)菀茁湎碌囊c(diǎn)成分。

（三）理解偏頗，邏輯混淆

試題原文各要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系如下：“在申請(qǐng)大學(xué)前，參觀校園是一個(gè)很棒的提議，尤其是附近的大學(xué)。如果在申請(qǐng)前沒時(shí)間，至少在拿到錄取通知書之前去參觀一下校園。如果時(shí)間和金錢都不允許的話，那么也可以從相關(guān)網(wǎng)站上獲取該校園的資料?！备饕c(diǎn)之間不是并列關(guān)系，也不是遞進(jìn)關(guān)系，而是退而求其次的讓步選擇關(guān)系。但不少考生在理解上有偏頗，在表達(dá)時(shí)割裂了文章要點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，寫成了一篇截然不同的并列關(guān)系的概要寫作：There are many suggestions on choosing colleges.Firstly…Secondly…Thirdly...或者Here are some reasons.Firstly…Secondly…Thirdly...

（四）主次不分，要細(xì)不明

在分析判斷每段信息時(shí)，部分考生缺乏厘清主要信息與冗余信息的能力，將某些細(xì)節(jié)信息當(dāng)作段落要點(diǎn)加以提取，出現(xiàn)了本末倒置、主次不分、要細(xì)不明的現(xiàn)象。如在表述第一個(gè)要點(diǎn)時(shí)，他們把原文第一段中的“It seems a little crazy once senior years hits to find the time to visit college campuses and it can also be pricey if the school you are applying to happen to be more than a ride”當(dāng)作了要點(diǎn)，還有考生把該段中的dorms,classrooms and athletic equipment等細(xì)節(jié)信息也寫入概要文本。

（五）解讀不準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換有誤

還有一部分考生語(yǔ)言能力較弱，對(duì)文中表達(dá)要點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句解讀不準(zhǔn)，導(dǎo)致語(yǔ)言轉(zhuǎn)換時(shí)有誤。例如：把第二段表達(dá)要點(diǎn)的語(yǔ)句“There is no excuse not to visit the schools in your local area”改寫成“You should not visit the colleges in your local area”，或者“Don’t visit your local school”，與原來(lái)的意思完全相反。又如：要點(diǎn)4的“...check out the online college fairs at CollegeWeekLive”應(yīng)當(dāng)是在沒有其他辦法情況下的一個(gè)備選項(xiàng)，用also/not bad/last choice表述比較合理，但部分考生寫成了best idea/better idea，這樣的表述改變了原文的意思。

（六）格式失誤，人稱不一

部分考生對(duì)概要寫作的答題規(guī)范性認(rèn)識(shí)不足，有寫了標(biāo)題Summary，也有在每句英文后用中文標(biāo)示要點(diǎn)，如“It is very important to apply to colleges.(要點(diǎn)1)”，還有在文章結(jié)尾標(biāo)注多少詞的。

另外，概要寫作是對(duì)原文的濃縮，不是評(píng)論也不是轉(zhuǎn)述。部分考生作品中出現(xiàn)“The author tells us...”或者“In the article,the author strongly recommends students to...”還有部分考生在概寫時(shí)所用人稱前后不一致，多次用you,we,they轉(zhuǎn)換，交替使用，如“So let us check out the online about your college to know how is your future college”或者“If you live across the country,I propose you visit college campus.”

（七）原文摘抄，句式套用

有些考生能找到每段的要點(diǎn)，但是沒有進(jìn)行任何的加工和改寫，直接摘抄原文段首句，或者拼湊原文語(yǔ)句，沒有自己的語(yǔ)言表達(dá)?？赡茉蚴强忌皇煜じ乓獙懽鞯拇痤}要求——應(yīng)使用自己的語(yǔ)言表達(dá)，或者確實(shí)在語(yǔ)言表達(dá)上能力欠缺。

還有少部分考生不顧原文所提供的具體語(yǔ)境，套用事先準(zhǔn)備好的特殊句式，如“There is no denying that...”“It is widely acknowledged that...”等，又照抄原文中的要點(diǎn)，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不地道，生搬硬套，且有語(yǔ)法錯(cuò)誤，如“It is widely acknowledged that you visit the schools in your local area.”

四、教學(xué)啟示

概要寫作是閱讀理解和書面表達(dá)的有機(jī)結(jié)合體，是“輸入+輸出”的復(fù)合性任務(wù)，是有效并真實(shí)測(cè)試考生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的項(xiàng)目[3]。此概要寫作給我們的教學(xué)帶來(lái)了以下啟示。

（一）落實(shí)課標(biāo)要求，強(qiáng)化語(yǔ)篇意識(shí)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》新增了語(yǔ)篇概念及相關(guān)要求：不僅要求學(xué)生了解不同的語(yǔ)篇類型和不同類型的寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、語(yǔ)言特點(diǎn)及語(yǔ)篇中的銜接與連貫手段，還要分辨語(yǔ)篇中的冗余信息，識(shí)別、提取、概括主要信息和觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，利用銜接手段提升語(yǔ)篇的連貫性等[4]。概要寫作輸入的是語(yǔ)篇，輸出的也是語(yǔ)篇。學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)直接關(guān)聯(lián)到語(yǔ)篇理解的程度和語(yǔ)篇寫作的水平。

（二）培養(yǎng)閱讀能力，訓(xùn)練概括思維

概要寫作是先讀后寫，讀后概寫。能否找到原文主旨要點(diǎn)，考查的是學(xué)生的閱讀理解能力。因此，閱讀能力的培養(yǎng)是前提。教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解篇章結(jié)構(gòu)，梳理篇章脈絡(luò)，通過(guò)辨別、分析語(yǔ)篇體裁來(lái)掌握材料結(jié)構(gòu)和核心要素，通過(guò)捕捉關(guān)鍵信息來(lái)把握文章主旨，提煉段落要點(diǎn)，著力訓(xùn)練學(xué)生的概括思維能力。

（三）注重技能積累，明確概寫原則

概要寫作要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言呈現(xiàn)原文要點(diǎn)。能否在寫作中體現(xiàn)要點(diǎn)，考查的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師需要提醒學(xué)生注重語(yǔ)言轉(zhuǎn)換技能的積累和總結(jié)，熟練進(jìn)行同義詞轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換、詞性轉(zhuǎn)換、過(guò)渡詞的使用等練習(xí)。另外，還要向?qū)W生明確概要寫作時(shí)的4C原則，即要點(diǎn)完整（Complete）、表達(dá)準(zhǔn)確（Correct）、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（Concise）、語(yǔ)意連貫（Coherent），力求輸出一篇內(nèi)容全面、語(yǔ)句通順、簡(jiǎn)明扼要且結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的概要文章。