孫傳波 朱永清 （山東高青縣唐坊鎮(zhèn)第三完全小學）

一、教師要有良知，經得起誘惑

“良知即是天理”。做一名有尊嚴的教師，首先要做一名有良知的教師?！傲贾币辉~，隨著社會的進步，時代已賦予了它新的意義，教師和學生在人格上是平等的。教師應該用自己的良知來贏得學生的尊重。陶行知說過“捧著一顆心來，不帶半根草去。”做一名有良知的教師，首先要懷揣對學生的摯愛，熱愛我們的全體學生。學生需要關心時不會淡然漠視，這樣容易導致學生自卑，影響他們一生。十個指頭有長短，學生智力有點差異這都是客觀存在的。即使學生成績上不去，有著良好的品德也是教育的成功??！“背不過，外面站著去！”，“學習不好，打掃衛(wèi)生去！”像這樣歧視學生的情況實實在在地存在，這是不人道的，是對學生尊嚴的踐踏，試想，學生會效仿??！教師的表率哪里去了？教書育人的“育人”哪里去了？長此以往，教師會失去學生的尊重和愛戴，學生會口服心不服，指令受阻，那么教師的尊嚴何在？蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課。關心學生的情感體驗，讓每個學生都能感受到被關懷的溫暖，努力做學生喜歡的老師，做家長認可的教師，從而維護了自己的尊嚴。

做一名有良知的教師，要嚴格遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范。應“物欲橫流，不為所動”，君子有所為有所不為，守住底線才有尊嚴。做人有法律道德底線，為師更應恪守職業(yè)底線，追名逐利必將喪失尊嚴。有的教師讓家長請客，家長不送禮則表示不滿，這不是有良知的教師所為；有的教師上課不好好教學，課后辦輔導班收費，這也不是有良知的教師所為。教師成長固然依賴于好的環(huán)境，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。作為一個有良知的教師，不受外界的誘惑，維護好自身形象，不沾染銅臭氣，不玷污教師“人類靈魂工程師”的美名，用真心去愛學生，這樣，才能撥動學生的情感心弦，使他們通情達理，發(fā)揮他們的主動性和積極性，才能使祖國的花朵開得絢麗多姿！那樣，我們教師才有尊嚴。

二、教師要有廣博的學識，做到與時俱進

一名有尊嚴的教師，要擁有專業(yè)的技能，真心付出，才能贏得學生的尊重和愛戴。專業(yè)知識包括教學設計技能、課堂教學技能、作業(yè)批改和課后輔導技能、教學研究技能等。但專業(yè)知識一定要有扎實豐厚的功底，這是教師站穩(wěn)講臺的底氣！當一個教師把職業(yè)僅僅當作“飯碗”，在課堂上僅僅充當傳聲筒和解讀器的時候，失去其尊嚴也在所難免。教師要懂得教師在學生心目中的地位往往取決于教師的學識素養(yǎng)、人格魅力。教師可以有自己的個性甚至缺點，但不可以“不學無術”與輕慢課堂。馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒教師的‘不學無術’。”一名有尊嚴的教師，有了扎實的專業(yè)功底還要動用自己的智慧，熱愛尊重學生，樹立教師的尊嚴。陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從內心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！彼?，教師不僅要駕馭教材，更要駕馭課堂，體現教育學生的能力。這就要求教師獻出摯愛，平等對待每個學生，不歧視落后生。從尊重學生的人格做起，從培養(yǎng)師生情感做起，師愛生，生愛師，真正做到“親其師而信其道”的良性循環(huán)，教師的威信樹立了起來，教師就有了尊嚴。我教過的學生梁雨蕁、劉獻芹等人，下了課總是尋找著我跟我搭話，抱我胳膊，甚至說我做她媽媽多好！學生的天真爛漫與童心無邪又真實再現，師生關系融洽，這也是智慧教師能做到的，這樣的教師才有尊嚴。

一名有尊嚴的教師，不僅要有扎實的專業(yè)功底和融洽師生關系的愛心智慧，同時還要明確課堂改革方向，從課堂的操作者變?yōu)檎n堂創(chuàng)新者，并努力形成自己的教學風格，這叫專業(yè)自信。社會在進步，人類在進步，教師更得進步。一名有尊嚴的教師要懂得人不是不合格才學習，而是通過學習不斷成長。要有“本領恐慌”的壓力，知道我們的本領在時代的發(fā)展中會不斷折舊，必須通過持續(xù)學習來實現保值與增值?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。一名有尊嚴的教師，要用“終身學習、終身受教育”的觀念去不斷感受和吸納這個時代奔騰的力量，與時俱進，不斷更新教育觀念，積極改革教學方法和手段，積極探索教育教學規(guī)律，挑戰(zhàn)自我，超越自我。教師的尊嚴哪里來？多靠自己樹立。做一名有尊嚴的教師，有專業(yè)尊嚴，人格尊嚴，不奢求成為名師名家，只愿無愧于自己的教育生涯。

三、職業(yè)幸福感是尊嚴的動力源泉

一名有尊嚴的教師，他的內心應是幸福的，因為這是他從事教學工作的動力。幸福是人的主觀內心感受，不是來自高壓力，而是來自輕松與自由。幸福就是和喜歡的人干自己喜歡的事情，結果得到大家的認同，社會的認同。一個人喜歡什么工作，不僅是自己的天賦對這項工作較適應，也是內心深處的需求。喜歡什么，本身就是持久的動力，就意味著自覺地投入，并預示著成功。作為教師，我們能堅守教育的信念，職業(yè)的性質要求我們追求人生幸福感的高層次境界，教學成就感是教師幸福的源泉?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?。畢業(yè)多年的學生每每見到我如見久別的親人，幸福之感油然而生，有些甚至我都叫不上名來的其他班級的學生，見了我離得老遠就喊：老師！你說，我能不覺得幸福嗎？

在當今社會，有尊嚴才會有幸福。因為唯有教師通過自尊、自信而獲得的尊嚴，才能傳遞給學生尊嚴和快樂，培養(yǎng)學生健全的人格。因為我們教師不是在雕塑產品，而是在塑造人的靈魂。我認為既然我們選擇了教育，與孩童有緣，就應經常審視自己的人生觀、價值觀，貧賤不移，陽光振作，自愛、自尊，保持自由的思想，快樂的精神，坦然的心態(tài)，以行為正直、磊落塑造自身形象，贏得自身尊嚴。另一方面，教師應為家校協作多做貢獻，為學生搭建一個連接家庭與學校的橋梁，讓家庭，讓社會來理解你，尊重你。這樣，教師的地位、人格才會受到全社會的尊重，教師的勞動得到公眾和社會的認同，從而使教師的尊嚴有了保障，教師的幸福永駐心間。我的學生于凡畢業(yè)已多年，但他和媽媽十幾年如一日，每逢節(jié)假日和我的生日，總是打電話或發(fā)微信送來問候和祝福，回想當時他在校時是一個受別人歧視的潛能生，到我班時我給他樹立威信，進行家訪等，多一份關懷而已，但他們銘記于心。還有張娟娟媽媽，十幾年都過去了，見了我總要說我關心學生就像媽媽一樣，欽佩的目光使我暖于心間?；叵氘敃r天氣突變，刮起大風，我不過把我的衣服脫給了穿著單薄的張娟娟而已，可家長沒有忘懷。想起這些，心里也是幸福滿滿的??！

四、社會各界對教師的關愛至關重要

教師，這個曾經與“天地君親”一道在中國享受膜拜的職業(yè)，如今已走下神壇，成為一個普通職業(yè)，這也很正常。我們教師首先活得要有尊嚴。在現實生活中，教師也是凡夫俗子，衣食住行無法回避，我們的形象不應該是瘦弱苦寒加白發(fā)，更不是自哀自怨，或自暴自棄、妄自菲薄，這樣會顯得我們教師人格卑微，自賤尊嚴。我們要時刻牢記我們教師這一職業(yè)的特殊性，維護自身形象，贏得自身的尊嚴。國家一直重視教育，也正努力提高教師待遇，我們也非常感恩。所謂“選擇了教師就是選擇了清貧”已與時相背。各級政府也切實改善教學條件，讓教師真正感到我們從事的是塑造人類靈魂的高尚事業(yè)，務實性地改善教師生活狀態(tài)，讓教師活得有面子。只有教師的人格、教師的勞動得到了社會的尊重，尤其是政府要實行真正意義上的尊師重教，教師才有尊嚴，才有幸福感。

現實生活中，有些教師違法亂紀，嚴厲懲罰也無可厚非。但也有些社會輿論對師不公正，有些八卦家長人云亦云，夸大事實真相，像有仇似的給某些教師潑臟水。例如下課后，學生幫老師抬實驗器材，被拍照曝光：剝削學生。這使很多教師感到匪夷所思。還有個別領導怕惹麻煩，不調查清楚，對犯錯教師不及時教育批評，而是粗暴地施加壓力。因此，教師抑郁、輕生的事例常有發(fā)生，這均是沒有得到真正意義上的關愛所至。同事的女兒繼承母業(yè)，是一名教師。有一次我們在一起說話，她說學校開運動會，當時很熱，她班一名學生非要給她打傘遮陽，她忙說不用了，謝謝你。我問她為啥不讓學生打傘，這是對老師的尊重和愛戴啊！她說：我可不敢，如果被哪位八卦家長拍下來發(fā)到網上，說我是欺壓剝削學生可就慘了，還是注意些好啊！我無語了。明明是師生情深，卻有人別有用心大做文章，歪曲事實損害教師形象，致使有些教師對生親之而望而生畏，敬而遠之，該管的不敢管，該做的不敢做，教師與學生因此而拉大了距離。試想，師生不親怎么傳道？教師如果失去了社會的真正關愛，成為時尚的落伍者，教師要從哪里獲得尊嚴？而教師沒有了尊嚴又何來幸福？教師沒有幸福，將如何完成“塑造人的靈魂”這一大業(yè)？強烈呼吁，社會各界應多關愛教師。因為，祖國的未來靠教育，教育的未來靠教師。