馬金英 （吉林蛟河市拉法九年制學(xué)校）

一次偶然的聽課，我隨意翻開小學(xué)生的寫字本，沒想到我感覺到很有必要去看第二本、第三本……一有機會進入其他班級的時候也想看看小學(xué)生的寫字本。小小寫字本讓我發(fā)現(xiàn)了一些問題，從而引發(fā)了我的一些思考。

現(xiàn)象如下：一個二年級小學(xué)生的寫字本中竟然是不規(guī)范的連筆字，教師在其本子中打了一個對號，以示檢查；小學(xué)生要求從三年級開始寫鋼筆字，但從教導(dǎo)處檢查三到六年級的寫字本的情況來看，或是隨意翻看小學(xué)生的其他寫字本，卻發(fā)現(xiàn)而今的鋼筆字早已被許多學(xué)生替換成了中性筆或圓珠筆書寫。而教師默認之，當作鋼筆字進行了評判；除了上交到學(xué)校檢查的作業(yè)本之外的寫字本，大田字格中有學(xué)生卻在一個大格中寫上了四個字，不知是為了省本子還是這本子印得格太大；要求學(xué)生每一行都要寫同樣的字，卻出現(xiàn)了多一筆少一筆的現(xiàn)象，而教師卻從整篇中進行判斷這是對的；整體看上交到學(xué)校進行檢查的作業(yè)本書寫要比學(xué)生練習(xí)本中的書寫更工整規(guī)范些……然而這些現(xiàn)象只是小學(xué)生寫字作業(yè)本中的一部分問題。為了解決這些存在問題，我們應(yīng)做好以下幾方面：

一、準確把握課程標準要求

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的總目標中第六條提道：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！币欢昙墝懽忠笳莆諠h字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。三四年級寫字要求能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。五六年級寫字要求硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。七到九年級寫字要求在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

二、加強寫字細節(jié)的管理

從課程標準上看，小學(xué)二年級學(xué)生寫出連筆字是不規(guī)范的，字雖沒有寫錯，但教師僅用一個對號草草將此現(xiàn)象忽略掉也是不應(yīng)該的。因為教師的責(zé)任是將這種現(xiàn)象扭轉(zhuǎn)過來，默許就是對這現(xiàn)象的縱容。對于田字格中寫四個字或是字沒有寫在寫字格的中間等現(xiàn)象，教師也有必要加以糾正。小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫鋼筆字的時候一直都用鋼筆，但現(xiàn)在隨著中性筆的出現(xiàn)，行書很流暢，寫多了下筆也有了輕重。況且中性筆也能寫出筆鋒的。但是否就能用中性筆代替了鋼筆字呢？人人都應(yīng)該會寫字，都可能寫一手好字，但并未要求寫成書法家作品那樣。鋼筆筆尖富有彈性，寫出的筆畫有粗細、輕重之分，其藝術(shù)性是其他硬筆不能比的。另外，義務(wù)教育課程標準實驗教科書或是其他版本的教師用書中提到的也都是倡導(dǎo)學(xué)生鋼筆字書寫?？磥恚谛W(xué)階段正是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的階段，讓他們感受漢字的美從而寫出一手好字還是從鉛筆、鋼筆字練起吧。當然，其他筆也可以用，但一定要在高年級熟練之后練習(xí)時用。

三、加強寫字本簿的管理

課標中重點強調(diào)寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。那么，教師就有必要規(guī)范學(xué)生的寫字本，這也是養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的體現(xiàn)。習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過程。一個有責(zé)任心的教師，不光關(guān)注上交到學(xué)校的作業(yè)本指導(dǎo)還要關(guān)注所有用于練習(xí)的本子中字的書寫，讓練寫與應(yīng)用相結(jié)合。一冊寫字本從本簿的保管好壞，再到本子的封皮上學(xué)校、班級、姓名的書寫都能體現(xiàn)出一個孩子寫字的習(xí)慣，其做事的態(tài)度等。每顆星都有自己的軌道，偉大的星辰不會因為繁星而改變自己的方向。那么什么樣的作業(yè)適合用虛宮格寫、什么樣作業(yè)適合小字格寫、什么樣作業(yè)適合用九格、田字格來寫……對于一個小小的寫字本，不是說學(xué)生想用什么本能完成任務(wù)就行，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的進行書寫，讓漢字找到最適合它的本子來寫。

四、加強教師對寫字的批改

學(xué)生寫字作業(yè)本的批改是影響到學(xué)生寫字能力提高的重要環(huán)節(jié)，每一位教師都應(yīng)該給予足夠的重視。多數(shù)教師對于寫字批改都很細致，大部分能圈點，并能使用短語激勵學(xué)生。對于寫字批改除了要及時、細致，可采取面批或?qū)W生之間互批之外等多種形式，還要注意規(guī)范使用批改符號。如我市對于寫字的批改曾規(guī)定：如寫字本每行有九個字，最后一個字的格要空出來，留著學(xué)生改錯字或是教師范寫之用。對于某個字寫得特別好的可圈出來，某個字錯了，那么就是在其下邊打個小紅叉（一改以往的大紅叉蓋住了對的字），字寫得不美觀時可以在字下的方標上一個三角號。每頁的字用一個總評（100 分制或是等級制）標于右上角。當然了各校在使用的過程中也可以找到自己使用方便的方法。

總之，雖然信息化社會在飛速發(fā)展，但“人生聰明寫字始”，寫字對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要作用。為從小打好寫字的基礎(chǔ)，小學(xué)生寫字本中現(xiàn)象需要教師時時去關(guān)注的同時也需要我們加強寫字的全面指導(dǎo)。