崔繼忠 （山東泰安市泰山區(qū)上高街道西張店小學(xué)）

一、重能力、輕成績(jī)，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)校中的中層干部作為一個(gè)“特殊群體”，可以說(shuō)，他們?cè)?jīng)都做出過(guò)輝煌的成績(jī)，都是因在某一方面表現(xiàn)突出而成為教師心目中的“驕子”。但是，倘若校長(zhǎng)只根據(jù)成績(jī)而論其才干，那就會(huì)產(chǎn)生管理上的誤區(qū)。現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)诮⒏鞣N評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，常常會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地用詳盡的標(biāo)準(zhǔn)并賦予其分值來(lái)論其高低，似乎離開(kāi)“分?jǐn)?shù)”就很難分出優(yōu)劣。這種思想意識(shí)的存在，會(huì)導(dǎo)致校內(nèi)出現(xiàn)平時(shí)不爭(zhēng)評(píng)時(shí)爭(zhēng)，行不行隨大流的消極現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師的工作熱情，制約了教師的發(fā)展。首先，學(xué)校要構(gòu)建以能力為主、成績(jī)?yōu)檩o的考核體系。充分發(fā)掘中層干部的潛能，調(diào)動(dòng)他們的工作熱情，用活他們的“一技之長(zhǎng)”，讓他們用能力“說(shuō)話(huà)”，用才能干事，在成就自己的同時(shí)，助推學(xué)校的發(fā)展。其次，學(xué)校要重視過(guò)程性管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)?！斑^(guò)程有了，結(jié)果也不會(huì)錯(cuò)”，學(xué)校要摒棄“秋后算賬”式的管理，加大過(guò)程化管理力度，改變以往簡(jiǎn)單化、粗淺化的管理模式，真正體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的效用，促進(jìn)教師的深層次發(fā)展。

二、重信任、輕猜疑，營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)空間

中層干部作為學(xué)校“上傳下達(dá)”的樞紐，一定要以“信任”為紐帶，構(gòu)建和諧的工作環(huán)境，讓教師的工作能開(kāi)展得更順暢。如何營(yíng)造充滿(mǎn)信任的工作氛圍呢？首先，良好的溝通是關(guān)鍵。沃爾瑪公司創(chuàng)始人山姆·沃爾頓說(shuō)過(guò)，如果一定要將沃爾瑪?shù)墓芾頋饪s成一種思想，那就是溝通。同時(shí)他還用了一個(gè)形象的比喻：企業(yè)就像一幢建筑物，墻壁分開(kāi)了職務(wù)，地板區(qū)分了層級(jí)，而溝通就可以把所有人集聚在一個(gè)打通的大房間里，讓大家為了共同的夢(mèng)想而打拼。在不斷地溝通交流中，平等、互助、寬容的工作環(huán)境也就自然地形成了。其次，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力是信任的核心。中層干部只有自己“硬”起來(lái)，才能得到廣大教職員工的信任，才能聚集一批志同道合的“戰(zhàn)友”，一起為學(xué)校的發(fā)展而努力。

三、重培養(yǎng)、輕放任，搭建積極的發(fā)展平臺(tái)

在學(xué)校管理過(guò)程中，要不斷加大對(duì)中層干部的培養(yǎng)力度，積極地搭建平臺(tái)，促進(jìn)中層干部管理水平的提升。首先，學(xué)校要建立一套科學(xué)的中層干部培養(yǎng)管理機(jī)制?，F(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校都很重視教師的發(fā)展，而對(duì)中層干部的培養(yǎng)則關(guān)注不夠，雖有這制度，那規(guī)劃的，但內(nèi)容也很簡(jiǎn)單，不夠細(xì)致科學(xué)，嚴(yán)重影響了中層干部的發(fā)展，也制約了學(xué)校的發(fā)展。故此，學(xué)校應(yīng)建立一套科學(xué)合理的管理干部培養(yǎng)機(jī)制，讓中層干部知道自己該干什么，該朝哪個(gè)方向發(fā)展，推動(dòng)中層干部的發(fā)展。其次，學(xué)校管理者要積極地為中層干部的發(fā)展搭建平臺(tái)，讓他們能充分地展示自己。諸如一些外出培訓(xùn)、參觀(guān)學(xué)習(xí)、校本教研等活動(dòng)，讓他們能真正地參與其中，而不是只做“看客”，這樣一來(lái)，他們就會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中開(kāi)闊眼界，其管理能力自然而然地就會(huì)得到提升。

四、重協(xié)調(diào)、輕散亂，建立科學(xué)的工作機(jī)制

學(xué)校管理“一盤(pán)棋”，每個(gè)人都是管理“棋盤(pán)”里的“一顆子”。唯有相互配合，才能形成強(qiáng)大的凝聚力。首先，要形成融合的工作環(huán)境。學(xué)校的發(fā)展是合力作用下的結(jié)果，唯有形成勁往一處使，心向一處想的融合環(huán)境，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能真正得到落實(shí)，工作才會(huì)出效率有質(zhì)量。其次，要建立協(xié)調(diào)的工作機(jī)制?，F(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校管理部門(mén)為了突出“業(yè)績(jī)”，常常會(huì)出現(xiàn)各顧各的、互不往來(lái)的情況，以至于個(gè)別部門(mén)為了突出自己的工作效率，而安排較多的任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致部門(mén)之間任務(wù)沖突、重復(fù)，無(wú)形之中加重了教師的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致怨聲四起。所以，學(xué)校各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)很關(guān)鍵，要去除那些不必要的、重復(fù)的、低效的任務(wù)，增強(qiáng)工作任務(wù)的針對(duì)性、科學(xué)性，才能提升教師工作的主動(dòng)性、積極性，才能為學(xué)校發(fā)展注入不竭動(dòng)力。