北京：發(fā)布中小學校幼兒園安全管理新規(guī)

北京市政府舉行新聞發(fā)布會，正式發(fā)布了《北京市中小學校幼兒園安全管理規(guī)定（試行）》。

《規(guī)定》首次明確了市、區(qū)政府、街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及宣傳、政法、教育等18個相關(guān)委辦局的學校安全工作職責，依法強化了學校安全工作的屬地責任；首次建立了由市、區(qū)兩級政府分管領(lǐng)導為召集人的教育聯(lián)席會議制度；首次建立了由市、區(qū)政府分管領(lǐng)導帶隊、各相關(guān)委辦局參加的學校安全聯(lián)合檢查機制，加大了對學校重大安全隱患的執(zhí)法檢查力度；首次將“街鄉(xiāng)吹哨、部門報到”機制引入學校安全管理，打通了學校及周邊安全工作落實“最后一公里”關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！兑?guī)定》對學校日常安全管理作出規(guī)范要求，并在管理措施上有多項突破。一是明確學校設(shè)立安全管理機構(gòu)（部門），按照規(guī)定標準配備專職安全管理人員；二是明確提高了學校專職保安員的配備標準；三是在學校周邊環(huán)境方面，明確了在學校周邊200米范圍內(nèi)設(shè)立學生安全區(qū)域，全面加強對校園周邊環(huán)境秩序的監(jiān)督管理；四是在交通秩序方面，明確了校園門前100米（校門兩側(cè)各50米）禁止停放機動車，解決了學生上下學安全問題；五是明確了依法查處校鬧行為，嚴禁借學生傷害事故，圍堵學校、毆打教職工、干擾學校正常教育教學秩序。

山東：改革基層教師職稱制度 實行“定向評價定向使用”

近日，山東省人力資源和社會保障廳、山東省教育廳聯(lián)合發(fā)布通知，決定建立符合基層教師特點的“定向評價、定向使用”基層中小學教師職稱制度，鼓勵人才到基層任教，在基層長期從教。

山東這一政策中的基層中小學是指山東省鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下公辦中小學（含公辦幼兒園）。基層中小學教師一般是指在基層中小學從事教學工作，在職在崗領(lǐng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員工作補貼的一線教師。山東在基層中小學增設(shè)基層中小學教師高級職稱，名稱為基層中小學高級教師、基層中小學正高級教師。在基層中小學任教的教師，可根據(jù)自身條件，自主選擇參加中小學教師職稱或基層中小學高級教師職稱評審，同年度不得同時申報兩種類型的職稱。取得中小學教師職稱的，可申報高一級中小學教師職稱或基層中小學教師職稱；取得基層中小學教師職稱的，只可申報高一級基層中小學教師職稱。

山東基層中小學教師職稱實行“定向評價、定向使用”，評聘結(jié)合，僅限在基層中小學中聘用（任）。取得基層職稱的教師交流到非基層學校，不得按照基層職稱聘用（任），不再享受相應的職稱和工資待遇。取得基層職稱連續(xù)聘滿5年，考核合格且按要求完成繼續(xù)教育的，經(jīng)中小學教師職稱評審委員會考核認定通過后，可換發(fā)相同級別的中小學教師職稱證書。同時，山東還將基層中小學教師正高級、副高級職稱評審權(quán)限下放至設(shè)區(qū)的市，由設(shè)區(qū)的市根據(jù)基層中小學教師高級職稱評審標準條件，結(jié)合本地實際，制定本市的標準條件。

浙江：進校園活動每學期不超5項

日前，浙江省教育廳印發(fā)《關(guān)于規(guī)范中小學進校園活動的實施意見》，對進校園活動的申報流程、內(nèi)容、認定標準做出明確規(guī)定，要求每學期不超過5項。

《意見》規(guī)定，進校園活動特指各級黨政機關(guān)、群團組織面向中小學生（幼兒）開展，非列入課程標準綱要的各類走進校園或組織學生走出校園的主題教育活動?；顒有韫婷赓M且未被國家和地方的課程標準綱要覆蓋。以營利為目的的商業(yè)活動，已納入日常教學的相關(guān)專題活動，主體不是學生的活動，如各類“小手拉大手”活動，以及上級部門已舉辦的類似活動一律不予認定。

在申報流程上，各級黨政機關(guān)、群團組織應提前梳理進校園活動，于每年7月和12月向相應的教育行政部門申報下學期的進校園活動，教育行政部門匯總申報材料后進行集中認定，同時按照有關(guān)程序公布認定的進校園活動清單。學校每學期在清單中選擇不超過5項進校園活動進行組織開展。除時政教育、安全健康教育等即時性、事先無法計劃的活動外，凡未經(jīng)審核認定的活動，一律禁止。

安徽：不得讓家長代為評改作業(yè)

近日，《安徽省家庭教育促進條例（草案征求意見稿）》面向公眾征求意見。《征求意見稿》明確要求，學校教師不得偏離家庭教育指導目標，不得布置重復性和懲罰性作業(yè)，不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)。

《征求意見稿》規(guī)范了家庭、政府、學校、社會的責任。其中父母是家庭教育主體責任人，促進家庭教育發(fā)展是政府、學校和社會的共同責任。《征求意見稿》提出，幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校應當設(shè)立家長學校和家長委員會，推進家校合作，溝通、協(xié)調(diào)學校教育與家庭教育，并通過家訪、家長開放日、家長接待日等形式，借助信息化手段，定期組織家長交流家庭教育信息，提供家庭教育指導服務，開展家庭教育實踐活動。

《征求意見稿》明確規(guī)定了家庭教育的法律責任，縣級以上人民政府應當將家庭教育事業(yè)發(fā)展納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，將家庭教育指導服務納入城鄉(xiāng)公共服務，保障家庭教育經(jīng)費投入，建立城鄉(xiāng)家庭教育指導服務體系；社會是家庭教育的重要參與者，鼓勵相關(guān)研究機構(gòu)、相關(guān)社會機構(gòu)、公共服務場所、新聞媒體等開展家庭教育公益宣傳和指導服務活動。