王家柱 （山東泰安第一中學）

班主任是學校在管理學生中非常關鍵的一個角色，也是培養(yǎng)學生自主能力和綜合素養(yǎng)的關鍵點。高中階段學生們的學習壓力比較大，因此，學生們很可能通過一些消極的渠道發(fā)泄自己的壓力，如游戲、暴力等，這種行為與素質教育相悖，需要教師根據實際的班級情況進行德育。

一、明確德育教育的價值

德育是一個較為寬泛的概念，在政治思想和道德方面的教育，都屬于德育。在學校進行德育的過程中，主要對學生有以下幾個方面的教育方向。首先要培養(yǎng)學生明辨是非的能力。從高中階段開始，很多學生就會發(fā)現，大部分的問題不能用簡單的對錯來分析，而是讓學生從自己的角度試著去分析和判斷，這是學生踏入社會必須經過的一個階段。因此，在班級管理的過程中，班主任教師必須要培養(yǎng)學生明辨是非的能力，這對于塑造學生健全的人格，幫助他們完善價值觀，具有非常重要的作用。其次，教師要提高學生的綜合素養(yǎng)。當前階段，社會的發(fā)展突飛猛進，對于人才的綜合素質要求也越來越高，外界的環(huán)境變化，要求班主任教師在日常的班級管理工作中，就必須要提高學生的綜合素養(yǎng)和能力。德育能夠讓學生在明辨是非的基礎上，更好地主動地在言行舉止上約束自我，勸解他人，從而呈現出整體的社會優(yōu)良風貌，推動我國各項事業(yè)發(fā)展進步。最后，進行德育，能夠幫助學生養(yǎng)成自覺自律的好習慣，實現自我提升。進行德育教育的最終目標并不是獲取外界的約束，而是讓學生自己醒悟。無論外界的環(huán)境狀況如何，面對什么樣的困難，學生們都可以具備良好的思想品質。德育教育從本質上來說是學生對自己進行思考，感悟人性的閃光點，結合自己的生活實際經驗，樹立一個自己在本階段必須要完成的發(fā)展目標，并且逐步朝著最終的目標邁進。成長的過程中，不斷地進行反思和激勵，從而成長為一名德、智、體、美、勞五項技能綜合發(fā)展的綜合性人才。

二、細化德育的內容

班會是班主任在教學過程中重要的一個班級管理的方式，但是在很多學生們的觀念里，班會停留在教師的說教層面，更有甚者認為班會就是在浪費時間和精力，還不如用這一時間多做幾道數學題、多背幾個英語單詞。學生會有這樣的心理，就是因為班主任在過去將班會組成了一個個人獨自主持的會議或者是發(fā)言，學生只能一味地坐在臺下接受班主任的德育教育。實際上班會可以有非常豐富的形式和多彩多樣的主題，教師可以根據每一次班會的德育目標，確定不一樣的方式和主題，讓這些多彩生動的主題班會，更好地吸引學生們的注意力，從而達到理想的德育教學效果。除了學校必須規(guī)定進行的條例條規(guī)的學習之外，班主任教師可以拓展每一次班會的教育主題，結合學生們感興趣的內容。教師可以討論一些更能夠吸引學生注意力的內容，除了嚴格要求他們的學習之外，還可以針對青春期的逆反心理為主題，大家一起聊聊，自己有沒有因為一時的情緒控制不當而對父母發(fā)脾氣后悔、對父母表達一下自己的感恩之情等。班主任教師要放低自己的姿態(tài)，與學生們在平等的地位，用談心交流的方式跟學生們分享，教師可以先從自己的心情說起，班主任教師人到中年，渴望感受到父母溫暖的情懷，從而引導學生少對父母產生敵對思想，多一些感恩的心情。也可以以學生們較為敏感的戀愛為主題，釋放學生們的情愫，讓他們理性地看待在這個階段的美好情感。

三、加強學生的合作交流

對于學生來說，班主任教師對他們來說不僅是他們的老師，也是他們的朋友，是班級的一分子。對于班級的管理來說，班主任教師也是根據大家的實際情況在慢慢摸索，教師可以與學生進行溝通和交流。例如，在班級的學習方面，班主任教師可以邀請幾位同學成立一個學習興趣小組，選擇每一個學科的課代表和成績優(yōu)異的同學作為小組的領軍人物，可以組織本階段學習的重點知識的難點分析，也可以是知識競賽，從而幫助在這些學科學習較為困難的同學解決自己的問題，實現全班范圍內的互幫互助；再比如，教師也可以開展某一時事熱點新聞的辯論賽，讓同學們大膽地發(fā)表自己的觀點，碰撞出思想的火花，這對于文科生的政治學習，所有高考同學的語文寫作思路都能夠很好的拓展。這樣的合作活動，能夠從整體上提高班級的凝聚力、帶動整體的學習質量，培養(yǎng)學生互相幫助、助人為樂的精神，不僅能夠幫助基礎較弱的學生實現快速成長，還能夠增強成績優(yōu)異學生的責任感，培養(yǎng)了他們在團隊領導、統(tǒng)籌規(guī)劃等方面的能力。

總之，在高中的班級管理過程中，班主任教師必須要將德育融入日常的管理中來，促進整個班級朝著更加積極、團結的方向發(fā)展，建立與學生之間的相互信任，攜手合作，實現綜合素質教育的終極目標。