福建省泉州市豐澤區(qū)第四中心幼兒園 鄞婉瑜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！庇變簳r(shí)期的人文素養(yǎng)啟蒙至關(guān)重要，教育時(shí)機(jī)不可貽誤，而家鄉(xiāng)優(yōu)秀的文化是幼兒人文素養(yǎng)啟蒙的重要資源，它具有直接感知性、傳承性的特點(diǎn)。

我園毗鄰泉州后渚港，有著得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件，幼兒園中大部分幼兒都是在海邊長(zhǎng)大的泉州人，身邊隨處可見(jiàn)的是泉州曾經(jīng)作為“東方第一大港”遺留下來(lái)的“古港”文化痕跡。

基于這個(gè)特點(diǎn)，我們挖掘本土資源融入幼兒園，以游戲?yàn)橹饕侄?，通過(guò)情境游戲、區(qū)域游戲、戶外游戲等本土化游戲幫助幼兒從多個(gè)方面運(yùn)用多種感官汲取本土文化，在文化的滋養(yǎng)下使幼兒的智力、德行、感情、體格趨于和諧，從而提高整體素養(yǎng)。

幼兒期兒童的思維以具體形象思維為主，具有直觀性的特點(diǎn)?！肮鸥邸蔽幕Y源進(jìn)幼兒園，就要使“古港”文化“從博物館文化”演變成一種“活文化”。我們需要對(duì)可利用的文化資源進(jìn)行整理、篩選和精簡(jiǎn)，就像廚師一樣選擇優(yōu)質(zhì)的食材，在幼兒園一日活動(dòng)中自然地融入古港文化。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，只有通過(guò)“游戲”這一主要形式，才能使幼兒與本土文化之間構(gòu)建起緊密的聯(lián)系，只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，創(chuàng)設(shè)豐富多樣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，這樣才能有效地給予幼兒美好的精神食糧，讓幼兒與本土文化的緊密聯(lián)系過(guò)程中自然而然地受到文化的熏陶。

一、重視游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在自主體驗(yàn)中激發(fā)對(duì)人文的熱愛(ài)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，強(qiáng)調(diào)了關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性和創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。為此，我們?cè)谔剿饔變簣@教育與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合的途徑和方法中，重視游戲情境的創(chuàng)設(shè)，將本土的、特色的、豐富的文化滲透到幼兒游戲的情節(jié)當(dāng)中，潛移默化地在游戲中融入“碼頭”“海鮮館”“蟳埔村”等元素，營(yíng)造本土化的游戲環(huán)境。

如：在戶外、走廊、操場(chǎng)等幼兒園的各個(gè)角落，創(chuàng)設(shè)“蟳埔蚵殼厝”“蟳埔海邊”“海上的漁船”“蟳埔海鮮超市”等情境，使幼兒身臨其境，模擬泉州漁村人民不同的勞作生活方式，親身體驗(yàn)造船、打漁、曬網(wǎng)、出海、賣(mài)海鮮等過(guò)程，這種可操作性的活動(dòng)讓幼兒自主體驗(yàn)，自由創(chuàng)造。又如：創(chuàng)設(shè)“碼頭作業(yè)區(qū)”，開(kāi)發(fā)大型器械“船”的功能，讓幼兒體驗(yàn)船上作業(yè)與碼頭的運(yùn)輸，儼然像一個(gè)個(gè)小小的“航海員”。

生活化、本土化的游戲情境不斷激發(fā)幼兒發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，幼兒樂(lè)于參與，勇于創(chuàng)造，用自己的行動(dòng)與本土文化產(chǎn)生聯(lián)系，在游戲中萌發(fā)出對(duì)家鄉(xiāng)文化探索的熱情。

二、開(kāi)發(fā)本土化區(qū)域游戲，讓幼兒在自主探索中感受人文魅力

陶行知說(shuō)：“生活，教育的課堂。”家鄉(xiāng)文化資源、幼兒周邊生活中有很多材料都可以成為幼兒區(qū)域游戲的素材，我們重視在區(qū)域游戲中開(kāi)發(fā)本土化區(qū)域游戲，運(yùn)用低結(jié)構(gòu)、生活化、游戲化的區(qū)域材料，讓幼兒在自主探索中感受家鄉(xiāng)人文的魅力。

如：幼兒生活中的蚵殼、貝殼，在幼兒園美工區(qū)內(nèi)變成裝飾畫(huà)的材料、在數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)變成益智棋盤(pán)的棋子、在生活區(qū)內(nèi)變成項(xiàng)鏈上的圖案；漁網(wǎng)在表演區(qū)內(nèi)變成幼兒的裙子、在美工區(qū)內(nèi)變成拓印的工具；“蟳埔村”中極具特色的服飾、漆籃，在表演區(qū)里隨處可見(jiàn)；蟳蜅女頭上的“簪花圍”在數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)變成規(guī)律排序的工具、在美工區(qū)內(nèi)變成美術(shù)創(chuàng)作的對(duì)象；碼頭上裝海鮮的泡沫箱在娃娃家變成了各種各樣的家具……這些生活材料豐富了我們的區(qū)域游戲，為區(qū)域游戲增添了本土化的色彩。

此外，我們有意識(shí)地搜集家鄉(xiāng)文化資源融入幼兒區(qū)域游戲中。在表演區(qū)內(nèi)，我們將擁有動(dòng)聽(tīng)音律、鮮明節(jié)奏的地方特色音樂(lè)，如：“絲海夢(mèng)尋”“蟳埔蘋(píng)鼓舞”“丟丟銅”“正月點(diǎn)燈紅”等投入其中，將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬏幚恚蛊涑蔀橛變耗軌蚶斫?、感受和表現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合閩南童謠說(shuō)唱表演、特色舞蹈，提供多樣的服裝、道具讓幼兒自由表演、自由展現(xiàn)家鄉(xiāng)的舞蹈——孩子們拿著“蒲扇”表演著“火鼎公婆”惟妙惟肖；女孩子頭戴“簪花圍”走起“蟳埔女時(shí)裝秀”驚艷全場(chǎng)；男孩子模仿踩街表演跳起了“拍胸舞”氣勢(shì)非凡……在美工區(qū)，利用閩南特色建筑工藝，如：出磚入石、騎樓、檐角、蚵殼厝等，以“古城建筑”為載體，探索出豐富多樣的表現(xiàn)形式。此外，利用拓印、草編、線描、水粉等方法，提供多種材料，讓幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上自由創(chuàng)想，捕捉泉州富有特色的民俗，如：“蟳埔女簪花圍”“蟳埔嫁娶習(xí)俗”等融入其中，在不同年齡段的班級(jí)開(kāi)展“欣賞—?jiǎng)?chuàng)想—表現(xiàn)”為主要形式的活動(dòng)。

教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“游戲就是幼兒的工作,因?yàn)樗梢越?jīng)由游戲而學(xué)習(xí)。”區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一，在小組、個(gè)別化的活動(dòng)中，幼兒與材料產(chǎn)生互動(dòng)，在工作中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升各項(xiàng)能力。在本土化的區(qū)域游戲中能使得幼兒自然地與家鄉(xiāng)的資源產(chǎn)生互動(dòng)，在自主探索、操作中感受家鄉(xiāng)文化資源帶來(lái)的愉悅與精彩。

三、拓展戶外游戲的內(nèi)容，讓幼兒在自發(fā)愉悅中傳承人文精神

“海鮮大本營(yíng)”是我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)的戶外游戲環(huán)境，將戲水區(qū)和竹輪區(qū)整合在一起，呈現(xiàn)出富有生氣的碼頭情景。這里有歸航的大船、成箱的海鮮、長(zhǎng)長(zhǎng)的貨梯、密集的釣魚(yú)島、崎嶇的山路……幼兒每次在這里玩“出海捕魚(yú)”的游戲，他們將“魚(yú)”用吊籃和漁網(wǎng)打撈到船上，在船板上裝箱打包，把成箱的海鮮一箱一箱地從貨梯搬運(yùn)到附近移動(dòng)的車(chē)上，或用扁擔(dān)挑著一籮筐的海鮮運(yùn)送去販賣(mài)。幼兒在游戲中不知不覺(jué)鍛煉了力量和耐力，發(fā)展了大肌肉動(dòng)作，鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性。

我園后操場(chǎng)有大片綠地，有小山坡還有小水溝，地形復(fù)雜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一個(gè)小戰(zhàn)場(chǎng)，于是，我們延伸設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)奪釣魚(yú)島”野戰(zhàn)區(qū)。小山坡就是打仗用的戰(zhàn)壕、輪胎山就是瞭望臺(tái)，孩子們?cè)谶@里玩跨過(guò)雷區(qū)、鉆過(guò)地洞、爬過(guò)鐵絲網(wǎng)、登上釣魚(yú)島、搶救傷員、爭(zhēng)奪海島等等游戲，不亦樂(lè)乎……

自發(fā)愉悅的戶外游戲成為幼兒鍛煉身體的戰(zhàn)場(chǎng)，更是幼兒充分發(fā)揚(yáng)泉州人“愛(ài)拼敢贏”的精神陣地，運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)不斷刺激著幼兒的每條神經(jīng)。

此外，我們拓展戶外游戲的內(nèi)容，以“親子活動(dòng)”為主要形式，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，開(kāi)展了“戶外探索地標(biāo)打卡”游戲。在每次戶外探索活動(dòng)之前，我們?yōu)橛變汉图议L(zhǎng)提供“探索古港”任務(wù)卡，讓幼兒自由地設(shè)計(jì)探索路線，尋找探索任務(wù)卡上的地標(biāo)建筑，并與地標(biāo)建筑拍照“打卡”，完成所有地標(biāo)建筑的探索任務(wù)及可獲得金牌獎(jiǎng)勵(lì)。有趣的戶外探索活動(dòng)將行走、游戲、探索包含在其中，激起幼兒一次次的運(yùn)動(dòng)熱情，讓幼兒在戶外探索游戲中感受行走的力量。

《指南》中明確指出：“歸屬感的產(chǎn)生需要幼兒對(duì)自己所生長(zhǎng)的社會(huì)、環(huán)境有所感知?！睉敉馓剿骰顒?dòng)將幼兒與家鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒走進(jìn)泉州海外交通歷史博物館、蟳埔村、泉州古碼頭、真武廟、古船博物館等，親臨家鄉(xiāng)名勝，進(jìn)一步深化對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。

因地制宜，利用本土資源，開(kāi)發(fā)利用家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化資源是落實(shí)我國(guó)幼兒教育政策，全面提高幼兒園教育質(zhì)量的內(nèi)在要求。在提升人文素養(yǎng)研究中，幼兒園游戲是最主要的手段，在游戲中融入古港文化是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受而又自然無(wú)痕的。

本土化游戲，不僅進(jìn)一步豐富了游戲的內(nèi)容，而且使得游戲過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是感受文化、體會(huì)文化，不斷形成本土文化認(rèn)同和民族自豪感的過(guò)程。在幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，幼兒園游戲更凸顯了其獨(dú)特的價(jià)值。

為此，我們將繼續(xù)充分利用游戲，探索更加豐富的游戲形式，為幼兒拓展生活和學(xué)習(xí)的空間，形成良好的教育環(huán)境氛圍。通過(guò)游戲，在本土文化的傳承中不斷嘗試讓幼兒與本土文化進(jìn)行有效積極的互動(dòng)，構(gòu)建讓幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境氣氛。