江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道葑誼幼兒園文萃分園 居 麗 周雪蓮 許琴萍

蘇州話，俗稱“蘇州閑話”，是一種吳語(yǔ)方言，屬吳語(yǔ)太湖片蘇滬嘉小片。長(zhǎng)期以來(lái)蘇州話一直是吳語(yǔ)的代表方言之一，在歷史上具有很高的地位。蘇州話以軟糯著稱，素有“吳儂軟語(yǔ)”之美稱。從古至今，蘇州話不僅維持著蘇州人的日常交流，更是蘇州地方文化和歷史傳統(tǒng)的承載者。在蘇州現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，全國(guó)各地的人才涌入蘇州，為了適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展，蘇州人不得不學(xué)習(xí)普通話，久而久之，把蘇州話都淡忘了。再加上家長(zhǎng)自身的一些語(yǔ)言習(xí)慣，家中的幼兒自然不會(huì)說(shuō)蘇州話了。那么，作為幼兒進(jìn)入的第一個(gè)“小社會(huì)”——幼兒園，如何幫幼兒“拾起”這富有人文意義的蘇州話呢？本文從富有趣味、生動(dòng)的蘇州話童謠出發(fā)，挖掘其多元化表現(xiàn)形式，從不同年齡段幼兒出發(fā)，結(jié)合其特有的語(yǔ)言特點(diǎn)、游戲化課程、藝術(shù)詮釋，讓幼兒學(xué)會(huì)蘇州話，走“進(jìn)”蘇州文化。

一、在語(yǔ)言中品“賞”蘇州話童謠

大部分蘇州童謠，富有趣味、題材鮮明，有一定故事架構(gòu)。遇到此類童謠，我們可以從故事本身出發(fā)進(jìn)行講解，讓幼兒更容易理解童謠的含義。同時(shí)，教師應(yīng)用蘇州話組織活動(dòng)，讓幼兒有一個(gè)語(yǔ)言情境，可以更快地進(jìn)入蘇州話活動(dòng)，在耳濡目染中學(xué)會(huì)蘇州話。

實(shí)例：

《兩只羊》的內(nèi)容是：東邊過(guò)來(lái)一只羊，西邊過(guò)來(lái)一只羊。一道來(lái)到小橋上，你呀不讓我，我呀不讓你，一道掉到河中央。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的事件，兩只羊分別從東邊和西邊過(guò)來(lái)，來(lái)到小橋上，互相不肯謙讓，于是都掉入了水中。這是一個(gè)富有情節(jié)性的童謠，我們可以組織語(yǔ)言活動(dòng)?；顒?dòng)以故事形式導(dǎo)入，先讓幼兒對(duì)故事進(jìn)行猜想，再進(jìn)行深入地了解，認(rèn)識(shí)其中“蘇州話”的涵義。這段童謠詞匯比較簡(jiǎn)單，可以放在小班活動(dòng)中進(jìn)行，幼兒容易理解和運(yùn)用。

《跌倒是只煨灶貓》的內(nèi)容是：一只老虎一只貓，一個(gè)跟仔一個(gè)跳。跳過(guò)是只大老虎，跌倒是只煨灶貓。這首童謠中出現(xiàn)了“跟仔”和“煨灶貓”兩個(gè)詞，“跟仔”是比較好理解的，但是“煨灶貓”是什么？在活動(dòng)中，我將這首童謠變成了一個(gè)“競(jìng)賽的故事”，比賽的內(nèi)容是跨欄。在故事中，兩位主角從洋洋得意，到貓摔跟頭老虎跳過(guò)獲勝。這時(shí)候的貓就變成了“煨灶貓”，貓的表情充分表現(xiàn)了這一詞匯的含義，讓幼兒深刻體會(huì)到了“煨灶貓”的尷尬和悲傷。活動(dòng)中我還加入了打擊樂(lè)器，讓幼兒充分感受比賽的激烈、老虎的獲勝、貓的失敗。在活動(dòng)中，我也遇到了問(wèn)題，幼兒的語(yǔ)言能力參差不齊，不能很好地適應(yīng)蘇州話教學(xué)，因此，我們應(yīng)該先了解幼兒的蘇州話水平，適當(dāng)?shù)丶尤肫胀ㄔ捵鳛椤敖忉尅保層變焊斓厝谌牍适?，完成活?dòng)的重難點(diǎn)。

《蘇州小吃》的內(nèi)容是：姑蘇小吃名堂多，味道香甜軟酥糯。生煎饅頭蟹殼黃，老虎腳爪絞連棒。小籠饅頭肉饅頭，香菇菜包豆沙包。茶葉蛋、焐熟藕，大小餛飩加湯包。臭豆腐干粢飯團(tuán)，蘿卜絲餅三角包。芝麻糊、糖芋艿，油氽撒子白糖餃。雞鴨血湯豆腐花，桂花藕粉海棠糕。蜜糕方糕條頭糕，豬油年糕糖年糕。酒釀圓子甜酒釀，定勝糕來(lái)梅花糕。篤篤篤篤賣糖粥，小囡吃仔還想要。這首童謠包含了很多蘇州傳統(tǒng)美食，讓人口水直流。它很適合作為社會(huì)活動(dòng)的題材，教師帶著孩子們?nèi)ド教两趾忘S天源看一看，把提到的蘇州美食嘗個(gè)遍，原來(lái)這就是“蟹殼黃”“焐熟藕”“油氽撒子”……在這之后，還可以開(kāi)展蘇州廟會(huì)活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們一起制作這些蘇州美食，在買賣時(shí)，可以用蘇州話對(duì)話，重現(xiàn)當(dāng)年蘇州集市上老一輩的交談和歡笑。

二、在游戲中玩“活”蘇州話童謠

虞永平教授在《課程游戲化的意義和實(shí)施路徑》中指出：游戲是幼兒園的存在方式，也是生活內(nèi)容。幼兒園要鼓勵(lì)游戲、服務(wù)游戲、學(xué)會(huì)觀察游戲、合理指導(dǎo)游戲。將類別如此鮮明的“蘇州話童謠”游戲化，適當(dāng)?shù)嘏c蘇州民間游戲相結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。

實(shí)例：

《蚊子?！肥且粋€(gè)短小的蘇州童謠，內(nèi)容為：阿亦劃，啥物事？蚊子叮，爬上來(lái)。沒(méi)有梯，借撥你。謝謝奈，勿眼間。童謠講述的是人被蚊子叮后，運(yùn)用的一些蘇州話，比如“阿亦劃”是一個(gè)象聲詞，在蘇州話中代表“對(duì)痛處的反應(yīng)”。在簡(jiǎn)短的童謠中，還加入了解決蚊子叮的辦法：蚊子叮，爬上來(lái)。至于方法是否有用，就要看幼兒的理解了。教師在講解這首童謠時(shí)，可以與手指游戲相結(jié)合，將手變作蚊子，手臂作為梯子。在這個(gè)手指游戲中，幼兒還可以發(fā)揮自己的想象力，用梯子爬滿全身等方法，進(jìn)行合作游戲。

《炒毛豆》的內(nèi)容是：炒、炒、炒毛豆，炒好毛豆翻跟斗。這首童謠講述了炒毛豆的過(guò)程，我們可以和戶外游戲結(jié)合，兩名幼兒互相握住雙手，一邊念童謠，一邊按童謠里的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作游戲。翻跟頭的動(dòng)作比較適合中班上學(xué)期的幼兒，幼兒轉(zhuǎn)手的方向和鉆的方法不同會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。

《 跳 牛 皮 筋》 的 內(nèi) 容是： 牛 皮 筋， 有 彈 性， 跳跳蹦蹦有精神。 一邊跳，一邊唱，馬蘭花開(kāi)二十一。二五六，二五七，二八二九三十一。幼兒園的幼兒已經(jīng)開(kāi)始接觸數(shù)字的理解。我們可以把這個(gè)活動(dòng)放在大班的戶外活動(dòng)，用彩色牛皮筋排列，讀“二五六，二五七”時(shí)，請(qǐng)幼兒跳到對(duì)應(yīng)數(shù)量的牛皮筋里，提高幼兒跳躍力和反應(yīng)力。將這個(gè)童謠放在數(shù)學(xué)游戲中，進(jìn)行不同數(shù)字的創(chuàng)編，可以練習(xí)幼兒對(duì)數(shù)的理解。

很多蘇州話童謠都適合幼兒游戲活動(dòng)，利用這些童謠創(chuàng)編不同的游戲內(nèi)容和形式可以為教師提供題材，發(fā)展、創(chuàng)編不同的活動(dòng)。

三、在藝術(shù)中再“創(chuàng)”蘇州話童謠

蘇州話童謠之所以能得到廣泛的流傳是因?yàn)槠淅世噬峡?、貼近生活。為了讓童謠活起來(lái)，我們可以將其與藝術(shù)結(jié)合，舞起來(lái)、唱起來(lái)、畫下來(lái)、演出來(lái)，用幼兒的方式進(jìn)一步演繹蘇州話童謠的精髓。

實(shí)例：

《天天山海經(jīng)》的內(nèi)容是：大清老早，慣只書包。份量蠻重，作業(yè)要交。昨日夜里，老早困覺(jué)。節(jié)目再好，遙控器上交。為啥大人，比伲逍遙（大人旁白：伲小辰光，沒(méi)有看格?。５任议L(zhǎng)大，抱牢哩困交！七點(diǎn)鐘出門，伲最勤勞，公交車上，牛奶面包。學(xué)堂升旗，大家立好。b、p、m、f，全要記牢，三三得八，（究竟多少？）回答勿出，有點(diǎn)煩惱。課間休息，勿好亂跑。中午吃飯，胃口蠻好，就是味道，勿及阿婆燒得好?？匆?jiàn)老師，真有禮貌。鉛筆橡皮，能用就好?；ハ嗯时龋瑳](méi)有必要。身心健康，頂頂重要。團(tuán)結(jié)同學(xué)，勿作興打小報(bào)告。讀書賣力，賽過(guò)幫爺娘賺鈔票。這首童謠講述了蘇州舊時(shí)孩子們上學(xué)的情景，富有童趣且貼近生活。作為一個(gè)情節(jié)性如此強(qiáng)烈的童謠，我們可以將其與區(qū)域中的表演區(qū)、戲劇區(qū)相結(jié)合，將《天天山海經(jīng)》的內(nèi)容用表演的形式演繹出來(lái)。在表演中，還可以用旁白的形式，將童謠作為背景進(jìn)行誦讀，既有中心又有亮點(diǎn)。我們還可以將其投放到大班的美工區(qū)和語(yǔ)言區(qū)，由童謠內(nèi)容，攥編成“老蘇州連環(huán)畫”，將其以繪畫的形式記錄下來(lái)，送給中班的弟弟妹妹們看一看，讓他們也能感受到老蘇州的精彩生活。

《逗螞蟻》的內(nèi)容是：螞蟻來(lái)呀來(lái)，快快來(lái)吃飯。什么飯？黃米飯。什么菜？炒青菜。什么碗？爛泥碗。什么筷？毛竹筷。吃不了，往回搬。嘿喲嘿喲搬得歡。這首童謠精彩之處在于其用對(duì)話的形式來(lái)體現(xiàn)螞蟻的生活習(xí)性。在我們的歌唱活動(dòng)中，有很多白話形式曲目，比如《炒小菜》《七彩光和果娃娃》《我會(huì)變》等。我們也可以將《逗螞蟻》編入歌曲中，問(wèn)答處用白話的形式體現(xiàn)，既增加樂(lè)趣，也便于幼兒記憶和理解。其次，我們還可以對(duì)這段童謠進(jìn)行再次創(chuàng)編，換成其他動(dòng)物，進(jìn)一步練習(xí)蘇州話的運(yùn)用。

蘇州話童謠價(jià)值并不僅僅在于交流，更多的是其背后蘊(yùn)涵的文化價(jià)值。蘇州話童謠在教學(xué)活動(dòng)中，還會(huì)有更多、更好地運(yùn)用和延伸。在對(duì)蘇州話的研究和對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的剖析上，教師結(jié)合新理念發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)新和突破原有瓶頸，將蘇州話變成幼兒熱愛(ài)的語(yǔ)言。