甘肅省玉門市第一幼兒園 劉金紅

幼兒故事表演是指幼兒通過角色扮演的形式，運(yùn)用語言、表情、肢體、情感，合理配合，再現(xiàn)故事情節(jié)的語言教學(xué)形式。幼兒語言內(nèi)容積累的一個(gè)重要途徑就是從故事中汲取豐富的語言材料，所以進(jìn)行故事表演對正處在大腦開發(fā)黃金期幼兒的發(fā)展起著非常重要的作用。

優(yōu)美的文學(xué)作品讓幼兒接觸到大量的文學(xué)語言，幼兒在表演中學(xué)說各種不同的句式，長期積累就能潛移默化地獲得有關(guān)語言形式的經(jīng)驗(yàn)；多種多樣的情境，讓幼兒在其中扮演不同的角色，以不同的身份說話，體會(huì)不同人物的情感心理，促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展；故事表演讓幼兒在聽、看、體驗(yàn)中對故事的每個(gè)細(xì)節(jié)產(chǎn)生記憶并鞏固，從而使記憶能力得到增強(qiáng)與提高。幼兒在經(jīng)典文學(xué)作品的感染下表現(xiàn)美、感受美，豐富審美的經(jīng)驗(yàn)。

故事表演的好處遠(yuǎn)不止這些，它還可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，提高幼兒的注意力，幫助幼兒學(xué)會(huì)自我控制，滿足幼兒的成就感等，使幼兒綜合素質(zhì)得到提高，多方面能力得到健康發(fā)展。故事表演讓幼兒在美好的童話世界里學(xué)習(xí)知識，從而健康快樂地成長。

幼兒園故事表演的組織與指導(dǎo)是幼兒園語言教學(xué)研討的重要內(nèi)容之一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：為幼兒的活動(dòng)創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美、愉悅和創(chuàng)造快樂，體現(xiàn)自我的表現(xiàn)和創(chuàng)造成就感——而故事表演活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑之一。作為教師，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在教育研討與實(shí)踐中不斷地反思與改進(jìn)，有效地組織與指導(dǎo)幼兒故事表演活動(dòng)，提高幼兒故事表演水平。

一、幼兒故事表演中存在諸多問題

故事表演是幼兒園語言教學(xué)及大型活動(dòng)中很重要的一部分，目前幼兒園的教育實(shí)踐中，開展的故事表演還存在很多問題。

1.教師機(jī)械化指導(dǎo)

教師大多采用邊放課件邊講故事，讓幼兒理解故事的內(nèi)容，然后戴上頭飾扮演角色。在這一過程中，幼兒往往是看著別人的頭飾、聽著教師對場景的敘述機(jī)械地說出對話。表演過程中教師缺乏對角色表情、語言、動(dòng)作、角色間的合作等表演技能的藝術(shù)性指導(dǎo)。

2.場地束縛

在故事表演的組織過程中，場地缺乏合理的規(guī)劃和布局，造成表演空間不足、表演環(huán)境束縛，使得幼兒在表演時(shí)縮手縮腳，無法大膽想象；幼兒表演時(shí)缺乏必要的裝扮，道具匱乏、數(shù)量不足，造成幼兒角色意識不強(qiáng)，讓幼兒覺得枯燥、乏味，直接影響幼兒參與表演的積極性，降低了表演的生動(dòng)性和趣味性。

3.復(fù)制表演的限制

很多教師在開展故事表演時(shí)會(huì)事先設(shè)計(jì)好看似規(guī)范、優(yōu)美的動(dòng)作示范表演，讓幼兒模仿。千篇一律的復(fù)制表演限制了幼兒的思維及創(chuàng)造力的發(fā)揮。

4.組織形式的局限

傳統(tǒng)的故事表演的組織形式主要以集體表演、請個(gè)別幼兒表演或是分組表演的形式進(jìn)行。集體表演幼兒只能跟著教師指揮進(jìn)行表演，幼兒完全處于被動(dòng)地位，參與人數(shù)多導(dǎo)致教師無法對幼兒個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)；個(gè)別幼兒表演時(shí)，其余幼兒只能觀看，表演游戲時(shí)間的限制，讓多數(shù)幼兒在等待中失去參與機(jī)會(huì)、失去耐心；分組表演時(shí)孩子被分成若干組，同時(shí)進(jìn)行故事表演，幼兒自主商量分配角色，主體能力得到發(fā)展，但在表演時(shí)必然會(huì)相互干擾影響，教師在指導(dǎo)時(shí)沒有精力、顧不過來。

二、有效組織與指導(dǎo)幼兒故事表演的策略

1.在故事表演中充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒主動(dòng)參與表演。

故事表演的基礎(chǔ)是理解故事內(nèi)容，掌握故事中的語言結(jié)構(gòu)及對話。

故事教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話、創(chuàng)編動(dòng)作的學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒分析故事中前后內(nèi)容的聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握故事情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，引導(dǎo)幼兒揣摩各個(gè)角色不同的性格特征，大膽探討如何表現(xiàn)各個(gè)角色不同的表情、動(dòng)作、語言等。而且，還就如何根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演、怎么進(jìn)行等讓幼兒自己選擇、自己設(shè)計(jì)、自己表演，從而化被動(dòng)為主動(dòng)。

教師認(rèn)真觀察幼兒表演，對不合理的地方進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，還可與幼兒一起商討，討論出更好的表現(xiàn)方法。幼兒在自己親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)存在問題而獲得的經(jīng)驗(yàn)比教師的說教效果更好。

2.創(chuàng)設(shè)與故事內(nèi)容相符合的表演環(huán)境，提高幼兒表演的興趣

創(chuàng)設(shè)有意境的表演環(huán)境能渲染氣氛，萌發(fā)表演的欲望。

故事表演中道具是不可或缺的一部分，包括角色穿戴的服飾、飾品和劇情演繹所需要的物品和背景等，它能激發(fā)幼兒表演的意愿與興趣，引導(dǎo)幼兒在一定劇情中進(jìn)行表演。其道具制作的源頭往往是人們的生活——在創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境的過程中啟發(fā)幼兒自主選擇角色，根據(jù)扮演的不同角色孩子自己動(dòng)手運(yùn)用生活中半成品材料或廢舊材料制作道具，從而提高幼兒解決問題的能力，發(fā)揮幼兒的主體性。

在進(jìn)行表演環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可與幼兒一同商議，根據(jù)幼兒的表演內(nèi)容，利用各種材料創(chuàng)設(shè)表演情景，設(shè)置與內(nèi)容相符合的表演環(huán)境或營造表演小舞臺，增強(qiáng)故事表演的趣味性。

日?；顒?dòng)中也要注重收集和制作一些服飾、頭飾、手偶、指偶等以補(bǔ)充表演道具。豐富的表演環(huán)境讓幼兒輕松、愉悅的沉浸在故事中，從而提高幼兒表演的技能。

3.注重平等合作的師生關(guān)系，用商談的方式來指導(dǎo)。

幼兒進(jìn)行故事表演時(shí)，教師應(yīng)通過討論，互相交流、互相評價(jià)來鼓勵(lì)幼兒，在評議中達(dá)成目的，而不應(yīng)通過教師的“言傳身教”來教會(huì)。

表演過程中當(dāng)幼兒的表現(xiàn)和教師預(yù)想的不一樣時(shí)，不要催促幼兒，不應(yīng)指定幼兒該怎樣表演，而要以商談式的口吻與幼兒共同討論表演的方法，這樣幼兒演起來就能全心投入了。教師的指導(dǎo)應(yīng)通過對幼兒的關(guān)心、支持、幫助來實(shí)現(xiàn)。

我們要改變以往的舊觀念，盡量避免教師干預(yù)過多。只有這樣，隨著表演的向前推進(jìn)，幼兒表演技能才會(huì)不斷提高，幼兒的創(chuàng)造力才能充分挖掘。

4.搭建多樣化故事表演的平臺，讓幼兒置身于故事情境中去。

故事表演的形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)不同故事采用合適的表演形式，如《狼和小羊》中，幼兒在操作手偶表演和講述故事的過程中，調(diào)動(dòng)了其手、口、眼等多種感官，以多感官激發(fā)幼兒的思維發(fā)展。再如《三只蝴蝶》中，幼兒采用情景表演的方式，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。教師鼓勵(lì)幼兒大膽模仿三只蝴蝶被雨淋濕時(shí)，對紅花、黃花、白花說話時(shí)用可憐與請求的口氣；三只蝴蝶齊聲拒絕三朵花時(shí)用堅(jiān)定的口氣；三朵花回答三只蝴蝶時(shí)用傲慢的口氣。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒的表情和語氣。

為了拉近爸爸媽媽和孩子的距離，還可以采用親子故事表演的形式，鼓勵(lì)家長參與幼兒園故事表演活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)親子表演的樂趣。豐富多樣的故事表演的形式，為幼兒提供了體驗(yàn)不同表演的陣地。

故事表演讓幼兒在游戲過程中感受快樂和滿足，以表演的形式培養(yǎng)幼兒的合作意識，同時(shí)幼兒的語言能力得到了發(fā)展。在幼兒園故事表演的組織與指導(dǎo)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)觀察并善于觀察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)的點(diǎn)評和指導(dǎo)。為幼兒創(chuàng)設(shè)無拘無束地表達(dá)、交流、爭論的語言環(huán)境，滿足幼兒“說”的愿望是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的好辦法，而且充分發(fā)揮故事表演在幼兒發(fā)展中的作用能促進(jìn)幼兒多方面智能的全面發(fā)展。