江蘇省南京市仙林實驗幼兒園 徐翠花 楊 云

堅持性是指一個人長時間地保持充沛的精力和頑強的毅力，堅持不懈的行動，以達到預期的目的。幼兒園中的堅持性是指兒童長久維持已經(jīng)開始的符合目的的行動，堅持實現(xiàn)目的、任務的意志品質。

心理學研究表明，3～6歲的幼兒堅持性水平是隨著年齡的增長而增長的，4～5歲往往是幼兒堅持性發(fā)展的關鍵期，而中班幼兒正處在這個發(fā)展階段。通過觀察活動我發(fā)現(xiàn)中班許多幼兒的智商并不低，但在活動中的表現(xiàn)卻難以令人滿意，其中主要的原因就是這些孩子對觀察活動缺乏興趣，觀察不夠細致，害怕困難，不能有始有終地堅持觀察。

針對中班幼兒上述特點，教師嘗試了在觀察活動中培養(yǎng)中班幼兒的堅持性。

一、培養(yǎng)幼兒對觀察活動的興趣是發(fā)展幼兒堅持性的前提條件

㈠提供有趣的觀察對象，激發(fā)幼兒觀察的興趣

1.符合幼兒年齡、性別特點

我們班幼兒處于中班時期，且男生占三分之二。根據(jù)他們好動、好奇的特點，在選擇觀察對象時以活動的動物為主，如兔子、魚等來滿足他們的求知欲和探索欲。

2.結合季節(jié)的特點

結合季節(jié)特征來選擇觀察對象，可以說是“一舉三得”，即：一便于取材，二增添情趣，三增長知識。春天里，萬物復蘇，教師選擇了禽類、蛋類作為觀察對象；夏天天氣炎熱，就帶領幼兒認識魚類；秋天是豐收的季節(jié)，教師又選擇瓜果為觀察對象；冬天天氣寒冷，則選擇以觀察植物為主。

由于在選擇教育對象上注意到了幼兒年齡特點、季節(jié)特征和典型性，使幼兒更加自然、直接地進行觀察，從而激發(fā)了幼兒觀察活動的興趣。

㈡抓住有利時機，提高幼兒觀察的興趣

教師在日?；顒又?，利用幼兒散步、游戲或者照顧動植物時，常常對自己感興趣的事物進行自發(fā)、自主地觀察。

春天遠足時，發(fā)現(xiàn)小朋友們對小河里一堆黑黝黝的小蝌蚪非常感興趣，他們你一言我一語的議論紛紛。于是，帶領他們用塑料袋撈上一些小蝌蚪帶回幼兒園，鼓勵他們每天去照看觀察，引導他們觀察小蝌蚪的生長情況，滿足他們的好奇心，從而提高了幼兒對觀察活動的興趣。

㈢創(chuàng)設良好的環(huán)境，增強幼兒對觀察的興趣

對幼兒來說，最有效的學習發(fā)生在幼兒與環(huán)境、人與物的相互作用之中。這就要求教師盡自己所能充分利用環(huán)境，不斷創(chuàng)設新環(huán)境，讓幼兒在一個寬松、愉快、有趣的氛圍中增長知識。為此，首先設立了自然角，發(fā)動幼兒從家中帶來了許多植物種子和飼養(yǎng)的小動物，并把這些東西分類、按層次擺放，有針對性的選擇了紅豆和綠豆進行“種子發(fā)芽”的觀察，并把幼兒分成兩組：一組觀察紅豆，一組觀察綠豆。運用競賽的方式：“看看哪組的種子照顧得好，長得快”，提醒幼兒每天堅持照顧、觀察。這樣，教室的自然角有花、有草、有魚、有鳥，在師生共同精心布置下，自然角呈現(xiàn)出一派鳥語花香。

除此之外，教師還帶領幼兒在園內的種植園地里播種蠶豆。春雨之后，便帶領幼兒去觀察蠶豆的生長情況，孩子們看著土里冒出的一顆顆嫩綠芽，頓時一片歡呼。這些真切的、鮮明的、活生生的環(huán)境讓幼兒主動地、積極地投身于觀察活動中，增添了幼兒對觀察活動的興趣。

二、培養(yǎng)幼兒細致觀察的習慣是發(fā)展幼兒堅持性的重要保證

幼兒在觀察事物時往往走馬觀花，觀察不細致、不深入。教師要引導幼兒有目的、按一定順序進行觀察的方法，讓幼兒養(yǎng)成良好的觀察習慣，有利于集中幼兒的注意力，促進幼兒堅持性的發(fā)展。

㈠調動感官，引導幼兒有目的地觀察

在觀察活動中，幼兒觀察的目的性很差，好像在看，實際上是毫無目的地看，什么也沒有看到。根據(jù)這一特點，教師充分發(fā)揮和調動幼兒的感官作用，讓幼兒通過聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗的方式，讓幼兒有目的地感知和觀察。

㈡運用語言提示，引導幼兒按順序觀察

語言提示是引導幼兒觀察的主要方法。恰當運用語言提問才能被幼兒理解和接受、才能得到幼兒的正確回答。有一定層次性和啟發(fā)性的語言提示，可以幫助幼兒掌握一定的觀察方法，學會按順序觀察。在觀察金魚的活動中，教師這樣運用語言提示：

“你喜歡金魚嗎？你喜歡它的什么地方？”（整體）

“金魚的頭是什么樣子的？上面有什么？”（頭部）

“金魚的身體是什么樣子的？上面有什么？”（身體）

“金魚的身體后面有什么？共有幾片？”（尾鰭）

最后，教師用語言給予歸納和總結。這樣，從整體到局部，自上而下，抓住特征觀察金魚的方法，讓幼兒知道先看什么，再看什么，最后看什么。在觀察其它小動物時也運用這種觀察方法。幼兒從教師有順序的提問中，舉一反三，掌握了逐步觀察的基本方法。

㈢運用比較，啟發(fā)幼兒細致地觀察

比較觀察是幼兒觀察活動的一種形式。它在引導幼兒認識個別事物的基礎上對事物進行比較。這種觀察活動能更好地培養(yǎng)幼兒細致、準確地觀察事物的能力。

因此，教師運用比較的方法來啟發(fā)幼兒細致地觀察事物。在認識魚的活動中，教師將鯽魚和金魚進行比較。在比較兩者不同的過程中，教師通過提問引導和啟發(fā)幼兒進行細致地觀察，尤其是對于不明顯的區(qū)別給予重點提示。最后，幼兒歸納出兩種魚主要的不同之處。

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，同樣，沒有良好的觀察習慣，觀察活動就得不到順利進行，也就更談不上堅持性的發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒良好的觀察習慣是發(fā)展幼兒堅持性的重要保證。

三、注重個體差異，是發(fā)展堅持性的有效方法

《幼兒園教育指導綱要》中也指出：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性發(fā)展?！币虼耍_對待這些差異，才能促使每一位幼兒在堅持性方面都有發(fā)展。

我們班幼兒中男生明顯多于女生，在觀察活動中教師發(fā)現(xiàn)他們之間存在著明顯的性別差異：女生在活動中堅持性一般略強于男生，但在堅持時間和離散性上，男生卻大于女生，差異性表現(xiàn)的十分明顯，在同一活動中一般堅持時間最長和最短的均為男生。通過對觀察活動的研究，教師大致把他們分為三類：

第一類為興趣型。這一類的幼兒在觀察活動中的堅持性取決于對該活動的興趣。他們在自己感興趣的活動中能堅持較長時間，否則反之。

針對這些幼兒采取“投其所好”的方法，除了提供有趣味的觀察活動之外，教師還利用平時和節(jié)假日，讓他們在家中也照顧一種自己喜歡的植物或者動物，每天堅持去觀察、喂養(yǎng)、澆水，并把每天的發(fā)現(xiàn)講給老師和小朋友聽，滿足他們的好動好奇的心理。

第二類為服從型。這類幼兒在觀察活動中的堅持性受制于教師所提的要求，只堅持觀察活動中教師吩咐過的任務，其它則不管。針對這類幼兒，則利用“看誰發(fā)現(xiàn)的多”“看誰眼最靈”等小游戲來鼓勵幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展他們的堅持性。

第三類為成就型。這類幼兒渴望成功，能在活動中積極克服困難。針對這些幼兒，在觀察活動中教師適當?shù)脑O置“障礙”，提出超出他們水平的、但經(jīng)過努力又能夠達到的目標，引導他們去觀察不易被發(fā)現(xiàn)的、不明顯的特征，幫助他們找到解決“障礙的”方法，體驗成功的快樂，滿足他們的成就感。

四、收獲與反思

生活與教育密不可分。在實踐活動中，我體會到：

1.興趣是一切活動的動力，是一個人行為的推動器。幼兒對于喜愛的、感興趣的事物易于感知、參與，并開展積極思考。

2.在觀察活動中，教師只有充分發(fā)揮主導作用，幫助幼兒排除心理、生理和個性等因素的干擾，鼓勵幼兒在觀察中有始有終，努力克服困難，才能較好地發(fā)展幼兒的堅持性。

3.讓幼兒在充滿童趣的、和諧的、平等自由的環(huán)境中充分感知、觀察，調動幼兒的觀察積極性，激發(fā)幼兒觀察的主動性，使每一個孩子都得到更好的發(fā)展！