江蘇省啟東市惠豐小學(xué) 陳 波

小學(xué)語文新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)方法的選擇，教學(xué)內(nèi)容的確定，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成”。這是具有劃時(shí)代的意義新課標(biāo)，充分凸顯了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則，給小學(xué)語文教學(xué)帶來一片曙光。作為一名奮斗于三尺講臺(tái)上的小學(xué)語文教師，務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，變“被動(dòng)苦學(xué)”為“自主樂學(xué)”，讓自主樂學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的法寶。

一、以趣促學(xué)，鑄就良好習(xí)慣

我國著名教育家葉圣陶先生把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為成功教育的重要目標(biāo)，而習(xí)慣本身雖然并非知識(shí)與能力，卻是轉(zhuǎn)化為能力、獲取新知的重要橋梁，是一種終身受益匪淺的原動(dòng)力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，到底如何幫助學(xué)生自覺形成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

首先，努力營造輕松愉悅的教學(xué)氣氛。使學(xué)生真正感知自身是學(xué)習(xí)的主體，逐步消除被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，真切享受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣。諸如在平時(shí)的每一堂語文課中，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、討論和聽說讀寫訓(xùn)練，輕松找到自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的契機(jī)；堅(jiān)持“多鼓勵(lì)、巧點(diǎn)撥、少批評”的原則，讓學(xué)生逐漸消除學(xué)習(xí)過程中的壓抑感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

其次，語文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要充實(shí)。既要夯實(shí)學(xué)生系統(tǒng)化基礎(chǔ)知識(shí)，又要挖掘創(chuàng)新潛能；精心設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求做到激趣導(dǎo)入，引人入勝；中間行趣，條理分明；結(jié)尾存趣，發(fā)人深?。痪o密結(jié)合不同文體的藝術(shù)表現(xiàn)手法，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“苦學(xué)”向“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

第三，持之以恒地加強(qiáng)對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)積累方面的指導(dǎo)。培養(yǎng)孜孜不倦、鍥而不舍的精神。諸如教師在新授知識(shí)前安排學(xué)生圍繞相關(guān)文本進(jìn)行預(yù)習(xí)，新課授后應(yīng)及時(shí)布置學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，唯有如此長期訓(xùn)練，才能讓學(xué)生養(yǎng)成自覺主動(dòng)預(yù)習(xí)、認(rèn)真復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生正確使用工具書的習(xí)慣，讓他們把字典與詞典作為終身伴侶。長此以往，學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量必然會(huì)大大增加，對語言信息的敏感性會(huì)增強(qiáng)，閱讀和寫作能力也會(huì)得到提高。

二、授之以漁，培養(yǎng)自學(xué)能力

當(dāng)今社會(huì)是信息化、知識(shí)化的時(shí)代，人們只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能順利獲取新知識(shí)和新信息。授人以魚，僅可享用一時(shí)；授人以漁，將會(huì)終身受益。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不但要講究教法，更要注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，一般可以采取“先學(xué)后教”的方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，具體采取“兩步走”策略：

第一步，整體把握。學(xué)生一旦拿到一篇文章后，只有在通讀一遍的基礎(chǔ)上，才能整體把握文章的內(nèi)容；同時(shí)，在閱讀過程中要學(xué)會(huì)一邊鑒賞性閱讀，一邊動(dòng)手勾畫或圈點(diǎn)，力爭做到“三劃”：一是不理解的字、詞、句用直線劃下來，二是把比較重要的句子用曲線劃下來，三是非常經(jīng)典的句子用紅線劃下來。唯有在文字下留下一點(diǎn)痕跡，才能讓學(xué)生深層次品味作品的精華所在。

第二步，局部品味。學(xué)生品味作品的本質(zhì)就是在粗知大意和“三劃”的基礎(chǔ)上感悟作者構(gòu)思的精妙、文字的雋永、主旨的鮮明。由于小學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，他們在第二步的品味、咀嚼、研究的閱讀過程中往往浮于表面，只圖通讀把握大意就沾沾自喜。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生不能真正讀懂文章，甚至不能有效地提高學(xué)生寫作水平。那么，學(xué)生品味文章要從哪些方面入手呢？

首先，縝密推敲字詞。學(xué)生在通讀作品時(shí)發(fā)現(xiàn)難懂的字詞既要作出勾畫處理，又要通過查字典搞清楚其本義和引申義；同時(shí)，還要結(jié)合上下文語境進(jìn)行分析，從而全方位理解所學(xué)的新字詞。

其次，品讀精妙佳句。在課堂上，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本中重要的佳句和經(jīng)典妙言，凡是揭示主要觀點(diǎn)的句子、過渡句、段落的中心句以及含義豐富的句子，都是屬于需要學(xué)生特別留心的句子；還有對偶句、排比句、比喻句等句式上的特點(diǎn)必須讓學(xué)生掌握，并感知其表達(dá)上顯示的特殊效果。

再次，把握范文結(jié)構(gòu)。作者創(chuàng)作的作品非常講究結(jié)構(gòu)布局，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生理清如下要領(lǐng)：全文可以分為幾層意思？各個(gè)層次屬于并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，還是總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)？文章以感情為線索，還是以時(shí)間、事件為線索？文章的伏筆、照應(yīng)是怎樣的?學(xué)生只有弄清楚上述系列問題，才能穩(wěn)步提升閱讀水平。

三、強(qiáng)化閱讀，提高鑒賞能力

“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！边@句富有哲理性的總結(jié)是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出的?？梢姡挥袛U(kuò)大小學(xué)生課外的閱讀量，才能提高他們的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)和寫作水平。為了提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，我們一定要把握三大環(huán)節(jié)：

第一關(guān)：結(jié)合教材進(jìn)行延展性閱讀。課內(nèi)外閱讀是相輔相成的，猶如大雁展開雙翼、直沖藍(lán)天，假如失去一只翅膀，大雁只能在半空中掙扎幾下就墜落地面。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，并學(xué)會(huì)寫讀后感。 諸如學(xué)生學(xué)習(xí)了毛澤東《七律·長征》一課后，我就布置了課外作業(yè)：這篇詩詞中包含了哪些長征小故事？你能否與大家分享一下？學(xué)生回家后通過互聯(lián)網(wǎng)、參考書等渠道尋找相應(yīng)的答案。第二天上課鈴聲響起，學(xué)生爭先恐后地回答“飛奪瀘定橋”“巧渡金沙江”“紅軍爬雪山、過草地”等當(dāng)年紅軍二萬五千里長征的故事，部分學(xué)生還簡要講述了《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》《彭德懷和他的大黑騾子》等小故事，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果顯著。

第二關(guān)：適度推薦名著閱讀。教師可以讓學(xué)生利用課余和節(jié)假日有計(jì)劃地閱讀教育部推薦的文學(xué)名著，并引導(dǎo)學(xué)生扣住人物形象、文學(xué)語言等方面抒發(fā)感想。 諸如推薦《三國演義》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“三國中典型人物的性格和命運(yùn)怎樣的？神機(jī)妙算的諸葛亮到底哪些地方值得大家學(xué)習(xí)？周瑜的命運(yùn)為什么值得讀者惋惜和深思？”等問題進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)了他們自主探索精神和文學(xué)鑒賞能力。

第三關(guān)：充分利用好文選資源。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、班級圖書館和自己訂讀的報(bào)刊進(jìn)行閱讀，密切關(guān)注時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，以利學(xué)生提高閱讀鑒賞能力。

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力不是靠教師課上“講”出來的，而是靠學(xué)生自主研讀實(shí)現(xiàn)的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只有合理營造民主、寬松、和諧的氛圍，才能激勵(lì)學(xué)生積極參與自主探究，真正享受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣。古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)被點(diǎn)燃的火把?！弊鳛橐幻W(xué)語文教師，只有學(xué)會(huì)點(diǎn)燃“火把”的本領(lǐng)，才能使學(xué)生盡情擁抱越過千山過后所呈現(xiàn)的碧海藍(lán)天，享受大海賜予我們的博大精深。