四川省成都市第十七中學(xué) 劉 勤

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生對于抽象的數(shù)學(xué)知識具有天然的“抵觸感”，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓高中數(shù)學(xué)知識由抽象變得更加形象、具體，使高中生借助圖像和視頻等載體對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣整個課堂的氛圍更加開放和活躍，學(xué)生的求知欲也會愈發(fā)強(qiáng)烈，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

2.突破教學(xué)的重難點(diǎn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中生所處的年齡段具有較強(qiáng)的記憶力，教師強(qiáng)迫高中生記憶了大量的數(shù)學(xué)知識，卻無法理解其真正的思維和邏輯，只知其一不知其二，停留在知識本身層面。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使得高中數(shù)學(xué)的知識以更加直觀和形象的方式展現(xiàn)，同時，圖像和視頻等元素能夠?qū)Ω咧猩a(chǎn)生較強(qiáng)的“刺激”，既能夠加強(qiáng)高中生對于數(shù)學(xué)知識的理解，也能夠幫助其對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行記憶，非常利于突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.本末倒置，忽視教學(xué)本質(zhì)

高中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平有限，要制作符合教學(xué)實(shí)際、輔助課堂的精美課件需花費(fèi)大量的心力，故而對學(xué)生、教材的鉆研上用心不足，課堂教學(xué)效果無法保證。如此本末倒置，沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)的工具性作用。

2.分散注意力，忽視學(xué)生情況

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的重要性眾所周知，且在高考中比重不低，而高中學(xué)習(xí)時間有限，時間緊、任務(wù)重。核心素養(yǎng)立意下除了要保證在既定時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)需要引入輕松、愉快的載體將學(xué)生吸引到課堂上，信息技術(shù)的使用可以達(dá)到目標(biāo)，但學(xué)生受好奇心的趨勢，自控能力稍弱，會不自覺地將注意力更多地投放到載體中去，難以回歸教材，回歸課堂教學(xué)內(nèi)容本身，更有甚者已經(jīng)游離在載體所塑造的教學(xué)情境之外，進(jìn)而忽視了與學(xué)生之間的互動和交流。

3.忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

錢學(xué)森教授指出：“教育工作的最終機(jī)智在于人的思維過程?！睌?shù)學(xué)教學(xué)即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動，認(rèn)識問題，分析問題，從而最終解決問題的過程。在信息技術(shù)飛速發(fā)展并廣泛應(yīng)用的今天，很多高中數(shù)學(xué)教師在多媒體載體大容量和固定出現(xiàn)順序上限制了學(xué)生思維，對于信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用過于死板，存在著明顯的抵觸心理，特別是針對本學(xué)科特點(diǎn)，需要給學(xué)生分析問題演示解題思路及重要步驟，否則學(xué)生在課后完成對應(yīng)作業(yè)時會出現(xiàn)各種問題，甚至茫然，長此下去，情況堪憂。單純利用信息技術(shù)教授高中生數(shù)學(xué)知識，卻忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這不利于高中生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

4.輕視高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐

輕視高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐是信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用過程中普遍存在的問題，這一現(xiàn)象需引起教師的關(guān)注和反思。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的策略

基于以上分析，這些問題的存在使得信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的使用沒有達(dá)到1+1＞2 的效果。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，可從如下幾個方面積極應(yīng)對：

1.科學(xué)合理地選擇信息技術(shù)的具體載體和形式

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得信息技術(shù)的載體日益豐富多彩。然而信息的不同載體以及相關(guān)軟件有著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢，這就需要我們科學(xué)合理地選擇信息技術(shù)的具體載體和形式。例如，對于一些簡單的數(shù)學(xué)知識，通過PPT 課件的方式進(jìn)行展示和教學(xué)即可，但是對于那些需要了解整個演算和變化過程的數(shù)學(xué)知識，通過動畫和小視頻的方式來進(jìn)行展示和教學(xué)效果會更好。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對性地應(yīng)用信息技術(shù)

不同的高中生對于數(shù)學(xué)知識的接受和理解能力存在一定的差異，反應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)速度上也存在較大的不同。此時教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解和掌握，然后在此基礎(chǔ)上求得一個“最大公約數(shù)”，并根據(jù)這個“最大公約數(shù)”去有針對性地應(yīng)用信息技術(shù)，這樣才能夠使得信息技術(shù)在具體的應(yīng)用過程中可以有最多的學(xué)生受眾。

3.巧妙應(yīng)用信息技術(shù)提高高中生數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是讓高中生對于數(shù)量關(guān)系和空間圖形等知識進(jìn)行理解和掌握，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)量關(guān)系和空間圖形的基本知識去解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。高中生形象思維能力比較活躍，而抽象思維能力發(fā)展不足，因此，高中生對圖畫、視頻等充滿色彩的形象的東西更加感興趣，通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，可將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象。

4.巧妙應(yīng)用信息技術(shù)提高高中生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

精通的目的在于應(yīng)用。數(shù)學(xué)本身就是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，最根本的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中教材上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，并能充分運(yùn)用所學(xué)去處理實(shí)際問題。但高中生年齡較小，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識不強(qiáng)。本文認(rèn)為，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)能夠使得高中生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)變得更加容易，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用可以在很大程度上將高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，這對于提高高中生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力意義重大。

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國的信息技術(shù)不斷走向成熟，將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起是一個必然的發(fā)展趨勢。本文經(jīng)過深入的分析和研究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還存在著各種各樣的問題，因此作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地選擇信息技術(shù)的具體載體和形式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對性地應(yīng)用信息技術(shù)，提高高中生數(shù)學(xué)思維能力及實(shí)踐能力，只有這樣，才能夠真正做到巧妙應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。