河北樂亭第二中學 郭 成

讀過新加坡籍女作家尤今的一篇文章，題目是《讓她好好做一只桃子》。那是一篇很真實的教育案例。

案例的主角是一個叫蘇佳燕的女孩，她內向、沉默，成績也不好?？墒牵齾s在家政課上表現(xiàn)出異乎尋常的天賦：能從十多種鹵料中嘗出缺少的那一種；能把一塊簡單的三明治做得口感豐富、濃郁……可惜他的父親，無視女兒在學習重壓下已經出現(xiàn)失常的狀況，固執(zhí)地抗拒老師們的良心建議，執(zhí)拗地堅持“我要她上大學”。結果，女兒因為抗拒不得選擇了絕路——在學期大考的當天凌晨從自家高樓上飛躍而下，當場殞命。

如果這位父親不這么頑固，放孩子未來一條生路，讓她去學自己熱愛的烹飪專業(yè)，相信他的女兒肯定會很快樂，也會找到歸屬感、勝任感和自主感。

孩子們之間存在不同的差異。然而，這些千差萬別的孩子，卻需要進入相同的學校，進行相同的學習。其結果怎么可能一樣呢？這個道理大家都懂，但臨到自己身上卻習慣于當局者迷。

我當過小學教師，親眼見過很多望子成龍的父母打著為孩子好的旗號，不管孩子天賦和興趣如何，都在學習上對孩子施行高壓。父母之愛子，則為計深遠。這些家長對孩子的愿望跟上述蘇佳燕的父親如出一轍：不好好學習，沒有過硬的學歷，將來怎么過上好日子？但是，很多天賦差、適應能力差的孩子卻因此失去了學習的興趣，甚至產生了厭學的情緒。有的孩子因此埋下自卑的種子——因為學習不好而否定自我，自卑從此如影隨形。

如果孩子只具備雛雞的能力，沒必要按照鷹的標準逼著他學會飛翔。鷹可以俯視大地，家禽也可以看得見春去春來大地上的草葉昆蟲。如果孩子只是一只普通的桃子，那就沒必要把它變成時尚的山竹。要知道，桃子有桃子的味道，桃子原本也可以很快樂。

輔助孩子奠基未來，應該考慮到孩子本身的素質、能力、性格和意趣，這樣才能讓他們在謀劃未來的學習中找到自己的恰當定位。新高考的到來，也帶來了一個大家較為陌生的名詞——生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃對學生而言，就是通過學校和家庭積極引導盡早了解自己，了解社會，了解自身能力、素質、性格、興趣與未來適合自己的職業(yè)如何進行有效對接的教育途徑。這是新高考帶來的教育思想革新，是一種人性化的教育理念，更是一種科學性的人生規(guī)劃。

說到這，我們再接前文案例，如果蘇佳燕從小學開始就接受生涯規(guī)劃教育，如果她的父親也受到生涯規(guī)劃教育的影響，他是否會在了解自己孩子的基礎上，明白適合孩子的才是最好的？他也許不再偏激強求，便不會造成這個悲劇。

可惜，時間不可倒流。我們從教者或為人父母者，應該從中收獲警示——我們要明白，一個人在成長過程中所能獲得的心理滿足感，源于這個人在學習和工作中得到的歸屬感、自主感和勝任感。只有幫助孩子認清自己，根據(jù)興趣和能力選擇努力方向，從而實現(xiàn)自己的人生價值，才會收獲心理滿足感，才會身心健康、快樂陽光地成長和生活。

放孩子一條“生”路吧，這也是我們的教育初衷。