湖北省恩施市施州小學(xué) 楊成喜

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，巧妙利用信息技術(shù)，能夠讓原本枯燥的語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)、有趣，從而有效提升小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，最大限度提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

由于小學(xué)生的思維很容易受到周圍環(huán)境的影響，所以在良好的課堂教學(xué)氛圍中更能夠提升學(xué)習(xí)成效。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師可緊密結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 例如，在學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩(shī)歌的時(shí)候，老師便可以在課堂教學(xué)初期，充分利用信息技術(shù)將“農(nóng)忙時(shí)節(jié)，太陽(yáng)灼熱地炙烤著大地，農(nóng)民揮舞鋤頭在農(nóng)田里默默耕種，汗珠一顆一顆地滑落下來”的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生更加真實(shí)地感受到農(nóng)民在耕作時(shí)候的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)到這首詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感，加深學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的理解，有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。

在小學(xué)語(yǔ)文新課程深化改革的過程中，不僅要求學(xué)生深入掌握教材內(nèi)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還需要提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中，老師需要樹立起新型的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中主動(dòng)探究，有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 例如，在學(xué)習(xí)《撈月亮》這篇文章的時(shí)候，老師便可以充分利用信息技術(shù)將“撈月亮的動(dòng)畫片”視頻播放出來，快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生通過觀看撈月亮的視頻來解答自己心中的疑惑，由此引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，逐步學(xué)會(huì)總結(jié)：“月亮為什么又消失了呢？”以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出的問題為引領(lǐng)，教師再積極組織學(xué)生進(jìn)行相互溝通、相互交流，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)和思考，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)過程

由于小學(xué)生的理解能力較為薄弱，所以部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)缺乏興趣，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。將現(xiàn)代信息技術(shù)合理應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)打造良好的課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。其中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作PPT,Flash課件，將相關(guān)的精彩的視頻、圖片插入到課件中，最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，促使學(xué)生在觀看幻燈片的過程中真正感受到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在《美麗的南沙群島》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，老師便可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)將南沙群島的視頻呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察一些難得一見的生物，對(duì)這篇文章的內(nèi)容保持較強(qiáng)的好奇心，從而將注意力高度集中在課堂教學(xué)過程中。接著，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些問題：“同學(xué)們，你們有沒有去過南沙群島？你們自己所搜集和整理的南沙群島的資料和老師展示的視頻、圖片存在著什么差異？”教師可為學(xué)生預(yù)設(shè)充足的探究空間，并讓學(xué)生經(jīng)過統(tǒng)籌整理后再進(jìn)行回答，為這篇課文的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，講解結(jié)束之后，老師便可以向?qū)W生講一講關(guān)于南沙群島當(dāng)前的現(xiàn)狀，以此引導(dǎo)學(xué)生更加深入地進(jìn)行思考，有效提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促使學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中有效提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

再例如，在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》這篇文章的時(shí)候，老師可先向?qū)W生講解武松這個(gè)人物的形象，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)這類故事學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，再充分利用信息技術(shù)搜尋一些關(guān)于《水滸傳》中其他的人物角色的故事傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在了解這篇課文基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識(shí)視野，逐步豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累量。

三、利用信息技術(shù)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)容量

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，將信息技術(shù)合理地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，全面深入地開發(fā)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中所涉及的學(xué)習(xí)資源和各類素材，以便師生在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中更好地進(jìn)行互動(dòng)，有效豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量，為提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供大量的資源。 例如，在學(xué)習(xí)《三月桃花水》這篇文章的時(shí)候，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，老師可先播放一曲《春天在哪里》，為學(xué)生展示出一幅：“三月初，各種果樹都已經(jīng)開花了，小燕子也開始出來覓食了，春雨淅淅瀝瀝地下著，而小草也撐著柔弱的身子破土而出”的圖景，讓學(xué)生在聆聽歌曲的過程中感受老師所描寫的春天的美好景象，能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)春天，從而更加深入地感受三月春景的美妙之處。利用信息技術(shù)融入相關(guān)的教學(xué)資源，能夠在一定程度上豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量，讓學(xué)生在真正學(xué)習(xí)到語(yǔ)文課程知識(shí)點(diǎn)的過程中拓展自己的想象力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，將信息技術(shù)合理地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，緊密結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，以打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。