江蘇省泰州市藝術(shù)幼兒園 楊 梅

幼兒時期由于受自身生活經(jīng)驗和思維能力的限制，幼兒在認識事物和處理事物方面都受到外部環(huán)境的影響，他人的建議對幼兒的選擇會產(chǎn)生很大的影響。在這種情況下，幼兒很難發(fā)展自身的自主意識和思維方式，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)“被控制”“被管理”的特征，不利于幼兒之后的健康發(fā)展。對此，教師在幼兒教育階段需要在兒童立場下，給幼兒設(shè)計相關(guān)的自主管理活動，使幼兒擺脫教師的束縛，按照自己的想法去學(xué)習(xí)和實踐，以此促進幼兒的主動精神，提高幼兒自主管理能力。

一、營造感悟環(huán)境，提高幼兒意識

幼兒時期是對外部環(huán)境進行感知和理解的重要時期，教師在進行的幼兒教育時，可以讓幼兒以自我意識感知為主，使其了解更多幼兒園的規(guī)則要求，打破教師強制要求幼兒遵守紀律的傳統(tǒng)，更多地站在幼兒的立場上，讓幼兒依靠自己的感知自主形成管理，真正發(fā)揮幼兒在這一過程中的主體地位，使幼兒自覺養(yǎng)成有序的行為習(xí)慣。

例如，教師在培養(yǎng)幼兒自主管理能力中，可以營造一個充滿教育意義和提示幼兒思考的環(huán)境，如，教師可以在樓梯上采取貼腳印的方式，讓幼兒通過觀察腳印的方向懂得自己該如何正確上下樓梯；在培養(yǎng)幼兒主動入園并主動與教師、同伴問好的習(xí)慣時，我們可以在幼兒園門口貼上大大的提示畫面，使小朋友看了后知道“要做一個好寶寶，主動問好很重要”，并利用廣播播放一些歡快的音樂，在降低孩子入園緊張感的同時提高孩子主動問好的意識。而當孩子與教師主動問好時，教師再給孩子一個大大的擁抱。當幼兒離園時，為提升大班幼兒收拾書包的速度，我們可以播放一些節(jié)奏相對較快的音樂，促進幼兒加快自己的速度。不僅如此，節(jié)奏歡快的音樂還能夠在潛移默化中提升幼兒第二天入園時的積極性。教師依靠園內(nèi)教育環(huán)境的合理設(shè)計，減少自身對幼兒意識的直接教育，以幼兒在活動中的直接經(jīng)驗為教學(xué)成果，鍛煉幼兒的觀察思考能力，使幼兒自主管理意識逐步提高和加強，真正發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)、生活方面的主動性和自覺性。

二、營造和諧環(huán)境，文明幼兒行為

環(huán)境對幼兒的成長和發(fā)展具有重要意義，正如“蓬生麻中，不扶而直”“近朱者赤，近墨者黑”的道理，古有“孟母三遷”的實例，都顯示了環(huán)境對人成長發(fā)展的重要影響。對此，在現(xiàn)階段幼兒教育工作中，教師在培養(yǎng)幼兒自主管理能力時，可以利用環(huán)境教學(xué)，使幼兒從中獲得感知與體悟，幼兒生活在真善美的和諧環(huán)境中，自然會提高對真善美的向往和追求，在日常生活中也會加強對自身行為的要求。

例如，教師可以在教室內(nèi)設(shè)立不同提示的溫馨畫面，給幼兒營造整潔文明的園內(nèi)生活環(huán)境，在衛(wèi)生間洗手區(qū)粘貼“隨手擰緊水龍頭哦”的畫面，在活動區(qū)粘貼“輕拿輕放”的提示畫面，在衛(wèi)生間粘貼“廢紙請入簍，便后請沖水”的提示畫面，在午睡區(qū)域粘貼疊衣褲的流程圖片。這些提示畫面可以給幼兒起到提示和反思的作用，讓幼兒在這些提示下知道隨手擰緊水龍頭，不要造成水資源的浪費，在活動區(qū)游戲時要輕拿輕放自己想要的玩具，在如廁時將廢紙扔進紙簍并在如廁后主動洗手，午睡活動時能夠主動疊好自己的衣褲并擺放整齊。這些提示畫面看似簡單，但在潛移默化中對幼兒的行為發(fā)揮出很大的作用，幼兒不再是以往的被管理者，在這樣的環(huán)境和氛圍中，幼兒也開始嘗試發(fā)揮自己的主動性，使幼兒在這些生活、學(xué)習(xí)活動中提高自我管理和自我約束的能力，發(fā)揮環(huán)境教育潤物細無聲的作用，使幼兒在不知不覺中加強對自我管理的約束和要求，從而提高自我管理的水平。

三、開展實踐活動，提高自我服務(wù)水平

在培養(yǎng)幼兒自主管理能力的教學(xué)中，實踐活動是提高幼兒自我管理的有效途徑，教師可以給幼兒開設(shè)各種實踐探究活動，使幼兒在實踐過程中感悟道理，幼兒通過實際探究和親身體驗，可以加深對事物的學(xué)習(xí)和理解，進而實現(xiàn)有效培養(yǎng)幼兒自主管理能力的需要。

例如，教師可以給幼兒開展有關(guān)生活方面的實踐活動，在大班開展“我是小廚師”的活動中，幼兒討論分組，記錄需要的食材并準備食物，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)如何包水餃，包完水餃，每組分別參與食堂的煮水餃，幼兒自主進餐，根據(jù)自己的需要，想吃幾個就盛幾個。最后，將幼兒包的水餃分享給其他年級的弟弟妹妹吃。通過自己的親身實踐得出結(jié)論：我們平時所吃的實物都是來之不易的，進而培養(yǎng)幼兒自主進餐時根據(jù)自己的需要取用，不浪費糧食的良好習(xí)慣。在中班開展“誰會洗手”的活動，這個活動主要考驗幼兒是否會正確的“洗手七步法”：卷起袖——淋濕手——抹上肥皂——仔細搓一搓——流動水里沖一沖——甩一甩——擦一擦。通過這一活動的開展，幼兒很快就學(xué)會了正確的洗手步驟，不再需要有成人的提醒，能夠提高自我服務(wù)的能力。在小班開展“我愛喝水”的活動，在這個活動中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成何時喝水、如何接水、不喝涼水等習(xí)慣，并將自己喝了幾杯水進行記錄。這樣提高了孩子喝水的積極性、參與性，從而形成了幼兒的自主管理。實踐活動鍛煉了幼兒的動手能力、分析問題和交流協(xié)作的能力，有助于促進幼兒的全面發(fā)展。

四、組織游戲活動，鍛煉規(guī)劃能力

基于幼兒立場下開展教育活動，是從滿足幼兒學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，游戲作為幼兒教育的一項主要內(nèi)容，深受幼兒的喜愛。教師在培養(yǎng)幼兒自主管理能力時，可以通過對游戲活動的合理設(shè)計，使幼兒在游戲中增強自我的思考規(guī)劃，以此提升幼兒自主管理水平。

例如，在幼兒游戲活動時，教師可以給幼兒設(shè)計具有自主規(guī)劃的游戲活動，使幼兒發(fā)揮自己的獨立思考作用，從而打造出不同的游戲效果，在“我的家”中，幼兒需要給自己游戲中的人物貼上頭像，并告知這個人物在“我的家”中扮演何種角色，幼兒可以自主選擇一個角色扮演，在幼兒全部選擇完成后，教師可以讓幼兒談?wù)勛约旱募彝コ蓡T，在幼兒講述過程中耐心傾聽。每一個幼兒在游戲中的想法和規(guī)劃都各不相同，因此可以發(fā)揮幼兒在游戲活動中的天性，使每一位幼兒可以按照自己對家庭成員的理解設(shè)計游戲內(nèi)容。通過這一游戲活動，可以增強幼兒在游戲自主規(guī)劃中的管理能力，幼兒在自己喜愛的活動中能激發(fā)自己的無限潛能和創(chuàng)造性，使幼兒親身參與其中，發(fā)揮自己的暢想，真正實現(xiàn)幼兒的自主實施、自主構(gòu)建和自在娛樂，讓幼兒樂在其中，達到教師預(yù)期的理想化教學(xué)效果，讓幼兒快樂地提升自主管理能力，是基于兒童立場下鍛煉幼兒自主管理的有效方式。

教師在幼兒教育階段，基于兒童立場下對幼兒開展自主管理能力培養(yǎng)的教育教學(xué)活動，使幼兒在學(xué)習(xí)、生活方面由被動變?yōu)橹鲃?、由無序變?yōu)橛行?、由他律變?yōu)樽月?，更多地強調(diào)幼兒自主構(gòu)建和自主管理的作用，對幼兒的發(fā)展和成長具有積極的意義。正如教育是一門喚醒“自覺”的藝術(shù)，幼兒通過自主管理的活動可以充分發(fā)揮、激發(fā)自身潛能，讓幼兒創(chuàng)造出無限的可能性，真正體現(xiàn)出“無為教育”的智慧、使幼兒能夠真正成為自主管理的主人。