江蘇省鹽城市大豐區(qū)小海小學(xué) 單亞琴

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時(shí)有效的反思尤為必要，這能夠幫助教師深入了解教學(xué)過(guò)程，獲取詳細(xì)的教學(xué)反饋，從而更好地安排下一步的教學(xué)計(jì)劃，制定出更加明確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)基本功的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，從而保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)濃厚的探究興趣。在不斷的反思與總結(jié)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變得更加生動(dòng)精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也能夠得到充實(shí)，這樣就能使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。

一、重視觀察能力培養(yǎng)，逐步形成數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力起步，由此引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維體系，從而不斷提升課堂學(xué)習(xí)的效果，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，取得更大的進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)“圖形的拼組”的教學(xué)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生將幾個(gè)相等的正方體拼擺到一起，再要求學(xué)生仔細(xì)觀察自己和其他人的拼組成果，從而概括出這樣一個(gè)結(jié)論：若兩個(gè)正方體大小相同，則它們能夠拼出一個(gè)長(zhǎng)方體；若四個(gè)正方體大小相同，則它們能夠拼出一個(gè)大正方體。又如，進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)“用三角板判斷直角”的教學(xué)時(shí)，教師完成了教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生掌握了基本的判斷方法，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角板進(jìn)行深入的觀察和思考，從而得到有效的啟發(fā)，推導(dǎo)出銳角和鈍角的判定方法。再例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)圖形，總結(jié)出它們各自的特點(diǎn)，進(jìn)一步思考圖形之間存在著怎樣的關(guān)系。通過(guò)這樣的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生把重心放在觀察上，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生直觀性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于形象思維活躍的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑能夠形成極為深刻的印象，從而促使他們主動(dòng)思考，達(dá)到鍛煉思維能力的目的。這種方法在低年級(jí)教學(xué)中尤為奏效，學(xué)生反復(fù)觀察的過(guò)程其實(shí)就是深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，用最直觀、最有效的方法理解所學(xué)內(nèi)容，能帶動(dòng)學(xué)生的思維能力往前發(fā)展。

二、重視課堂教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)講求師生之間的交流、互動(dòng)，要促使教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。面對(duì)新的教育環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)的整體過(guò)程，重視課后的教學(xué)反饋，以提升教學(xué)效率為重要追求。教師不能再扮演傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸者”的單一化角色，而是要化身為循循善誘的良師，組織豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的可貴精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行“圓周長(zhǎng)計(jì)算公式”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師先問(wèn)學(xué)生是否會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，學(xué)生給予肯定回答，于是教師再問(wèn)：“同學(xué)們，你們能算出小明沿著圓形跑道走一圈的長(zhǎng)度嗎？”這樣就促使學(xué)生主動(dòng)思考圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)方法。接下來(lái)，教師用多媒體課件展示出幾個(gè)圓，分別給出直徑的長(zhǎng)度，要求學(xué)生拿出長(zhǎng)線來(lái)量出圓的周長(zhǎng)。在學(xué)生測(cè)量的過(guò)程中，教師再啟發(fā)學(xué)生嘗試用圓的周長(zhǎng)除以圓的直徑，計(jì)算完畢后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是圓的直徑的3倍多一些，這樣就引出了圓周率的概念。這樣一來(lái)，圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式也就呼之欲出了，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身的操作體驗(yàn)，很好地完成了一次探究活動(dòng)，深刻感受到了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。

三、重視教具、學(xué)具運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

小學(xué)生由于年紀(jì)偏小，形象思維比較活躍，對(duì)于外在形象十分特別的事物總是能夠留下強(qiáng)烈的印象。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，并且有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不妨多加運(yùn)用教具和學(xué)具，將原本抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生感受到實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，從而意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，有效刺激形象思維，讓他們更好地理解所學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在展示教具、學(xué)具的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行一年級(jí)《分與合》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的9張“熊出沒(méi)”的圖片擺放在學(xué)生面前，學(xué)生都十分喜歡這些圖片，于是教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能進(jìn)行合理的分配呢？接下來(lái)就讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分，找出最合理的方案。在這一過(guò)程中，學(xué)生也就從總體上明白了分與合的含義，并且也為加法和減法的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)能夠看出，教師根據(jù)學(xué)生的喜好準(zhǔn)備了特別的教具，激發(fā)出了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生親手操作，讓學(xué)生在操作過(guò)程中自行感悟相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與概念，這樣的效果遠(yuǎn)比口頭闡述要好。再例如，進(jìn)行《認(rèn)識(shí)除法》的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)教具的分配、變化引導(dǎo)學(xué)生理解除法的概念，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、重視開展數(shù)學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只停留在理論層面，要在充分的實(shí)踐活動(dòng)中得出真知。教師開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)課堂延伸至課外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的學(xué)習(xí)天地，增長(zhǎng)他們的見識(shí)，開闊他們的眼界，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容更加豐富多樣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以嘗試拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的場(chǎng)地，讓學(xué)生能夠在親身實(shí)踐中深入感受數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《自行車中的數(shù)學(xué)》的教學(xué)時(shí)，教師就可以把學(xué)生帶到學(xué)校的自行車停車場(chǎng)，并且借來(lái)幾輛自行車，向?qū)W生介紹自行車中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，一邊講解一邊演示給學(xué)生看。比如，教師可以一邊推著自行車一邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為什么自行車的輪胎是圓形的呢？因?yàn)橹挥袌A形輪胎是最方便、最省力的，同學(xué)們會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)嗎？”而學(xué)生的反應(yīng)則是非常興奮，注意力都集中到了自行車上，他們仔細(xì)聆聽著教師的話語(yǔ)，跟隨著教師的引導(dǎo)展開了思考。這樣一來(lái)，就成功地引發(fā)了學(xué)生的探究興趣，接下來(lái)，學(xué)生就會(huì)一同開展合作探究，逐步探求出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的可貴精神。不難看出，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的教學(xué)方式，有效激發(fā)了學(xué)生活潑好動(dòng)的本能，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣所在，這就體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)大吸引力，同時(shí)也說(shuō)明了實(shí)踐活動(dòng)不同于純理論學(xué)習(xí)，前者更多的是通過(guò)客觀具體的內(nèi)容來(lái)闡述數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也更易于接受，提升了學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思中，教師認(rèn)識(shí)到了新課改理念的意義，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的課堂，從課堂氛圍、授課形式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活連接到一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，燃起主動(dòng)探究的熱情。在教師的精心構(gòu)建下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然走上一條充滿希望的道路，煥發(fā)出強(qiáng)大的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將不斷得到優(yōu)化，最終使教學(xué)效果更上一層樓。