吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學 李桂杰

寓教于樂的理念是把娛樂活動與語文教育事業(yè)完美地融合，讓學習語文變得有趣，極大地尊重小學生的個性化差異，倡導學生們積極加入學習語文中來?？鞓方虒W的目的是為學生創(chuàng)建一個輕松的學習語文的氛圍，這樣有助于提高學生學習語文的積極性，讓學生認識到學習語文的快樂?；诖耍辛艘韵乱恍┮娊?。

一、寓教于樂的含義

寓教于樂的教學模式是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式的，它是一種嶄新的教學課堂氛圍，快樂教學能夠減少小學生的學習壓力，這種教學模式也比較符合現(xiàn)在的教育發(fā)展要求。寓教于樂注重孩子思維能力的啟發(fā)，并且秉持著促進學生全面發(fā)展的偉大教育方針。以教學為本，從學生出發(fā)，老師應該善于引導學生，讓學生慢慢地找到學習的樂趣并愛上學習，從而促使學生會自己去探索知識。寓教于樂的真諦在于讓學生們發(fā)現(xiàn)學習的美好，從而減輕學習的壓力，讓學習這件事變得輕松愉快，這樣就改變了傳統(tǒng)的教學模式，使學生樂于接受新知識，老師的教學也會變得輕松很多。

二、實現(xiàn)快樂教學的策略

將快樂教學實施在小學語文教育中，在尊重教育本心的前提下，通過教育內容和手段的變革，讓課堂增加了許多的樂趣，讓學生們在上課的過程中找到快樂，這樣就會促使同學之間的關系更加親密，使大家擁有快樂、和諧的課堂氛圍，也會使師生之間的關系變得更加融洽。

1.老師課前備好課

在正式開始上語文課前，老師必須做好相關的備課方案，精心設計好課堂需要講解的內容，并將內容進行預熱。當前存在的一個現(xiàn)象就是老師不能充分地了解每一位學生的真正學習情況，所以在備課的時候往往會忽略掉一些細節(jié)，比如學生接受的程度，或者學生聽課的感受，這種教學方式不利于學生的成長，教學質量也會受到影響。但是快樂教學深入到小學語文教學中，會讓老師充分了解到每一位學生接受新知識的能力，更加要求語文老師在教學的過程中做好課前準備，使教學內容更是趣味性，豐富的教學內容會激發(fā)學生們學習的積極性，這樣老師講得輕松，學生們接受得快。例如部編版四年級語文上冊第二單元，老師在講到《游山西村》時，可以提前制作出一個幻燈片，讓學生們觀看，通過圖文結合的方式讓同學們來理解詩的含義，這樣做有助于學生掌握一些較難懂的古詩，減輕學生學習的壓力，從而增加學生學習語文的樂趣。

2.上課期間與學生互動

當前的學習狀況就是在課堂上學生的問題比較多，有的同學比較外向，善于表達，遇到聽不懂的地方就會在課堂上問老師，但是大部分學生是不會主動開口與老師交談的，遇到不懂的地方就忍著不問，或者是有些學生性格比較內向，不好意思問，久而久之，學生的這些疑問就會越堆越多，逐漸會失去學習的興趣，甚至放棄學習。想要阻止這樣的情況發(fā)生，最好的辦法就是老師在課堂上就要解決學生的疑問，要求老師及時與學生進行溝通。例如部編版二年級語文上冊口語交際《有趣的動物》一課，老師可以讓同學們介紹一下自己認識或見過的動物，要求負責介紹的同學不說出動物的名字，只是通過描述來讓其他同學猜是什么動物，可以提問一些平時上課不太積極的同學，讓同學們舉手搶答，這樣課堂氛圍一下子就熱烈起來了。小朋友的學習熱情需要靠老師來帶動，而帶動課堂氛圍最好的辦法就是與同學們零距離地交流，讓所有同學都認真地參與進來，這樣上課才比較有意義。

3.鼓勵學生，促使學生快樂學習

我們都知道小學生年紀都很小，但是他們懂得卻不少，每個孩子都有極強的自尊心，當學生犯錯誤老師教育他的時候，有的同學會覺得羞愧，甚至會哭，這都是自尊心強的表現(xiàn)。所以學生們學習語文的時候是很需要老師鼓勵的，雖然語文是學生們的母語學科，但是語文也是語法、詞語等最復雜的學科之一了，所以老師在教學過程中可以適當?shù)厣僖稽c嚴肅，多一點和藹可親，拉近老師與學生之間的距離，更舒適地將語文知識教授給學生們。例如：老師可以設置一個有獎問答環(huán)節(jié)，老師提問學生背誦古詩詞，讓同學們進行詩句接龍，一個同學說一句，全部答對的同學會得到老師的精美獎品，讓全班同學為他們鼓掌以示鼓勵；如果學生是因為緊張而接不上古詩，那么老師可以給予提醒，如果這名同學根本就沒有背誦這首古詩，那老師也可以在課堂上給予一定的鼓勵，不要在全班同學面前批評他，課后單獨找他談話，用和藹可親的態(tài)度來跟他交流，詢問原因并幫助他背誦，保護學生的自尊心。這樣一來，學生會感激老師，相信在多次鼓勵下，學生們自然會好好學習語文，并在其中找到樂趣。

4.尊重差異性、個性化

快樂教學的理念比較注重學生個性化的發(fā)展。小學老師在語文教學中必須嚴格把控好自己，必須做到尊重每一位同學。學生之間存在的差異要求老師要因材施教，突出不同學生身上不同的優(yōu)點，挖掘他們身上的長處，保證學生們的個性得到充分的發(fā)揮，能夠真正做到以學生為本，從學生出發(fā)，上課時老師要以學生為中心，找到學生身上的閃光點并將它放大。例如：在小學語文教學過程中，老師可以讓寫字漂亮的同學帶領其他同學一起練字；可以讓朗讀能力好的同學傳授其他同學一些朗讀的技巧；可以讓寫作能力較強的同學給其他同學分享一些寫作的建議等等，這樣做不但可以讓所有同學都能全面學習，還鍛煉了個性比較突出的同學，在很大程度上這也是對他們的充分肯定，同時還能拉近同學之間的關系，建立良好的友誼，讓同學之間互幫互助，營造一個良好的、和諧的學習氛圍。前面闡述過，在教學過程中要尊重學生之間的差異性，每個同學都有自己的個性，我在這方面的學習能力強，你在那方面學習能力強，大家可以在老師的幫助下相互溝通、相互學習。尊重差異性，尊重個性化，每位學生都有每位學生的優(yōu)點，老師的職責是放大學生身上的優(yōu)點，減少學生在學習中的不足之處，讓學生們在快樂中學習語文知識。

綜上所述，在學生的學習成長的道路上，小學語文有著很重要的導向性作用，所以語文老師要不定期地對自己的教育方式進行總結反思，并提高小學語文教育的教學質量。在基于快樂教學的教學模式下，小學語文突出以學生為主體的教學宗旨，鼓勵學生喜歡學習語文知識，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生能夠輕松快樂地學習小學語文，以此實現(xiàn)快樂教學的偉大教育事業(yè)。