江蘇省連云港市東海縣雙店中心小學 朱愛娟

當今形勢下，新課程改革在如火如荼地進行著，這使得小學美術的課堂教學有了很大的變化。當今社會是全方位發(fā)展的社會，社會需要各種各樣的全面發(fā)展的人才，而小學美術的學習對學生的全面發(fā)展有很好的促進作用，所以，小學美術課堂教學對學生有很強的引領作用。

一、小學美術課堂教學的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教育教學觀念里，數(shù)學、語文、英語這些科目是學生學習的重要科目，這些科目的學習對于學生以后升學、發(fā)展有很重要的作用。而美術這個科目是可以學也可以不學的，因為在升學中美術是不占有分值的，這是大多數(shù)學生、家長、社會的認知。但是實際上，這是人們對學生學習成績的淺層認識，只是看到了學生學習的近期狀況，沒有用發(fā)展的眼光看待問題，也沒有認識到美術學習對學生的影響，沒有認識到美術學習對學生的審美能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的巨大促進作用。由于人們對于美術學習思想上缺乏認可，行動上缺少執(zhí)行力，導致小學美術學習狀況不容樂觀，學生學習不主動、不積極。由于人們對美術學習不重視，學校對美術課程教學不關心，美術教師教學積極性較低，美術教學設備不足，教學設施不完善，導致學生對美術課程學習興趣較低，小學生的美術學習意識薄弱，學習動力不足，嚴重影響了小學美術的教學質量。

二、更新教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣

小學美術教學不被重視，是如今很多學校的現(xiàn)狀。但是隨著素質教育教學的實施和發(fā)展，小學美術教學正在得到教育教學部門的重視，小學美術教育教學也得到了很大的支持，國家也加大了小學美術教學設備的投入，給學校增添了基礎繪畫材料，學生繪畫架，繪畫模型，如圓柱體、圓錐體、正方體、長方體、球體等一些立體的實物，為美術教學增加了很多豐富的實物素材。這使美術課程教學有了較豐富的教學實物，使小學美術教學能夠更加有效、有趣地進行。小學美術教學是美術教學的啟蒙階段，其重要性是不言而喻的。小學美術教師要和學校領導進行溝通，積極配合學校工作安排，為美術教學工作出謀劃策。

三、增進師生感情，讓學生輕松學習

小學生在真正接觸美術課程學習之前，都喜歡畫畫，喜歡涂鴉。從美術學的角度來看，這些與美術的學習關系不大，但是我們一定要呵護學生喜歡畫畫、喜歡涂鴉的熱情，要對他們的畫畫進行引導。小學生對任何事物都有很強的好奇心，學習美術也是如此，但是如果讓學生按部就班地學習，可能有些學生不愿意受到約束，受到管制，他們會對美術學習不再感興趣。所以，小學美術教師要和學生多溝通、多交流，要有親和力，和學生之間建立比較親密的關系，要成為學生的知心朋友，要尊重學生、愛護學生，和學生平等相處，在課堂教學中營造和諧融洽的課堂氛圍，使學生身心放松，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中學習，輕輕松松地學習。同時還要指導學生繪畫的技巧，只有學生掌握了一定的繪畫技巧，學生畫起來才會輕松容易，要讓學生知道從哪里畫起、怎么畫，先從簡單的如學生身邊的小草、小花、桌子、椅子、小動物等畫起。對他們的繪畫不要有過多的約束，可以讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對他們的突發(fā)奇想進行鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣，輕松學習。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，挖掘學生的潛能

美術學習不僅僅是仿照物體進行繪畫，實際上更多的是在繪畫過程中情感的投入。尤其是小學生的思維跳躍性較強，思想也不受約束，在他們的意識里不存在這樣或者那樣的束縛，他們的繪畫更具有創(chuàng)造性。所以在教學中，教師要多給學生創(chuàng)造的機會，讓學生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。比如，可以利用游戲發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，在學習“手印指印變變變”時，可以先讓學生進行拍手游戲，在白紙上讓學生印出各種形狀的指印手印，并讓學生大膽想象，觀察所印出的造型是什么樣的形狀，給這些印記起個名字。游戲是小學生的最愛，這樣學生的學習興趣很高，思維也很活躍，他們充分發(fā)揮了豐富的想象力，有的說像大樹，還有的說像太陽、像月亮、像小鳥、像飛機等等。整節(jié)課學生都處于情緒高昂的狀態(tài)中，他們有說說笑，積極嘗試，大膽猜想，全身心地投入到游戲學習中。在輕松的氛圍中開闊了視野，培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力、合作能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力，也激發(fā)了學生的學習興趣，挖掘了學生的學習潛能。

五、注重培養(yǎng)學生的學習能力

我們知道，課堂教學是學生吸取知識的主要場所，是教師教授知識的主要途徑。教師所教授的知識是有限的，所以我們要教給學生學習方法。“授之以魚不如授之以漁”，這充分說明了學習方法的重要性。所以，在美術教學中，教師要注重對學生的學習方法的指導，讓學生由“學會”變成“會學”，同時還要注重學生的個體差異，發(fā)揮學生各自不同的特長。在小學美術課堂教學中，要以教師為主導，學生為主體，發(fā)揮學生的主體作用，給學生營造一個和諧、融洽、輕松、自由、自主的藝術學習氛圍。讓學生的思維自由發(fā)揮，讓學生思想的野馬自由地馳騁，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性、自主性。學生的潛力是我們想象不到的，因此要給學生充分的時間和空間的自由，鼓勵學生自己親自動手去做，不能僅僅限于想象，不能只做想象的“巨人”，行動的“矮子”。要讓學生通過藝術的形式把內心的想法表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)學生的價值以及自我價值的自我確認。要讓學生自己獨立去創(chuàng)作，形成獨立創(chuàng)作的習慣，在創(chuàng)作過程中去發(fā)揮自己獨特的想法，并通過藝術的形式表達出來。在讓學生充分自主學習、自我創(chuàng)作的同時，教師要給予適當?shù)闹笇c啟迪，讓學生逐漸學會思考問題，了解表現(xiàn)的手法和角度。比如在“蘋果樹”的課程教學中，可以告訴學生從多個角度考慮問題，蘋果可以長在樹上，也可以落在地上；蘋果樹可以只畫出一部分，畫出樹干，其他部分在畫的外面，預留出想象的空間；蘋果樹葉子的形狀可以是多樣化的，可以是心形的、橢圓形的、水滴形的；蘋果樹可以是正開著花的，也可以是結著果子的等等。這樣給了學生思想方法的指導，可以使學生以后按照這樣的角度去思考、去表現(xiàn)，使學生能夠充分發(fā)揮自己的個性，發(fā)揮自己的想象能力，發(fā)揮學生的發(fā)散思維，提高自己的學習能力。

六、注重對學生的多元化評價

小學生在學習美術的過程中，教師對他們的學習態(tài)度、學習行為要進行正確的、多元化的評價，對促進他們的學習和發(fā)展具有非常重要的作用。因此，小學美術教師要多方面考慮對學生的學習行為的鼓勵性評價。當然，對學生的評價要有一定的根據(jù)，要針對學生具體的行為表現(xiàn)，要適合學生的個性特點和學習狀況，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時鼓勵和肯定學生，激發(fā)學生的學習興趣，建立學習美術的自信心。評價形式可以采用小組評價、小組互評、自我評價、集體評價、教師評價、家長評價等多種方法相結合、相互交替的形式。每一位學生都有很強的自尊心和好強心，都想得到同學、老師、家長的認可和表揚，都想得到更高、更好的評價。如此，他們在學習的過程中會更加積極、更加用心、更加投入，這使學生無形中形成了積極向上、奮發(fā)努力的學習動力。比如在學習《請到綠色商店來》時，教師可以要求學生把自己設計的包裝推薦給其他同學、朋友，并把自己的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作評價分享給大家。

總之，小學美術教師要利用自己的專業(yè)知識和教學技能、技巧，應用多樣化的教學手法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生對美術課堂教學充滿期待，讓學生在有限的課堂教學時間里盡可能多學到知識，從而提高小學美術課堂教學效率和學生的學習效果。