江蘇省徐州市銅山區(qū)銅山實驗小學 吳靜環(huán)

新課程改革實施以來，生活化教學模式大行其道，日漸成為主流的教學模式。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學知識的初始階段，對于此階段的學生而言，大多還是比較抽象且難懂的。因此，小學數(shù)學老師應(yīng)該著力構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂，創(chuàng)設(shè)仿真的生活情境，讓數(shù)學走進學生，貼近學生的生活，給予學生積極的情感體驗，帶領(lǐng)學生一起探索未知的數(shù)學世界，使得數(shù)學課堂生動活潑、富有成效。

一、創(chuàng)設(shè)童趣情境，引起學生思維興趣

心理學研究表明，有趣的知識背景能激起人思考的欲望。小學生正處于心理發(fā)展的快速時期，因此，教師應(yīng)該充分關(guān)注學生的情感體驗，營造輕松有趣的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)富有童趣的充滿生活氣息的教學情境，減少陌生感，使得學生愿意主動投入學習，提高學生的學習效率，使他們達成從“要學數(shù)學”到“愛學數(shù)學”的情感轉(zhuǎn)變。比如，在講到“平移”這一課時，針對要求學生掌握“平移距離”的求解這一教學目標，教師可以利用多媒體資源向?qū)W生呈現(xiàn)這樣一幅畫面：一只多彩的蝴蝶飛向樹枝枝頭，同時，教師進行提問：“大家覺得網(wǎng)格圖上的這只蝴蝶需要飛幾格呢？”提問之后要求學生仔細觀察圖畫分析并討論，然后測量分析具體的平移舉例。學生通過自主實踐與討論分析，最終得出正確答案，同時也從中總結(jié)了相關(guān)的平移規(guī)律。學生通過觀察動手實踐，不僅集中了注意力，理解內(nèi)化了數(shù)學知識，同時也培養(yǎng)并提高了數(shù)學的動手能力。再比如，教師也可以利用貼圖的方式，告訴學生他們是淘氣和笑笑，要和大家一起上課。這樣一節(jié)生動有趣的數(shù)學課不僅激發(fā)了課上的積極性和學習興趣，而且學習效率也大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生好奇心理

教育心理學研究認為，小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們相對比較依賴具體形象思維，對于一些具體的、直觀的學習內(nèi)容能記住，而記住并理解抽象的公式和概念對他們來說是不小的難題。因此在教學時，教師要結(jié)合小學生已有的生活經(jīng)驗和現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學情境，引導(dǎo)學生理解并認識數(shù)學知識，激發(fā)學生的好奇心和學習積極性。比如，在教學生如何尋找規(guī)律這一課時，教師可以以一個有趣的小故事進行導(dǎo)入：有一天，數(shù)學老師問同學們： “你們知道1+2+3+4+……+100 等于多少嗎？”這么難的題目，大家都一頭霧水，無從下手，只能在紙上艱難地進行加法運算。而當時10 歲的高斯（后來成為德國著名的數(shù)學家）僅僅思考了一會，就得出了答案。那么高斯究竟用了什么辦法才能這么快就說出答案呢？同學們在聽完這個故事后都想知道答案，注意力大大集中，調(diào)動了同學們的學習積極性，積極主動地跟著老師一起探索數(shù)學規(guī)律，從而使得本節(jié)課的課堂效率大大提高。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學實用價值

偉大的思想家恩格斯曾說過：“數(shù)學是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式的數(shù)學。”數(shù)學來自生活，也必將回歸生活。數(shù)學教學中，教師應(yīng)該充分聯(lián)系生活實際，利用可獲得的生活素材創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的教學情境，激發(fā)學生的熱情，提高學生的學習主動性。此外，數(shù)學教學不應(yīng)該僅限于課堂，教師可以帶領(lǐng)學生開展課外實踐探索活動，體會數(shù)學在生活中的實際應(yīng)用價值，提高學生的實踐動手能力。比如，講到“分數(shù)”第一課時，大多數(shù)學生對于分數(shù)沒有直觀的感受，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)仿真的生活情境，要求學生拿出一張白紙，在白紙上進行繪畫，然后對折平分，要求學生說出得到了幾份，其中涂色的有幾份，占所有分數(shù)中的幾份。學生通過動手實踐，真正理解了分數(shù)的含義，也培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決生活實際難題的思維能力。再比如，在教授完長方形、正方形等的周長后，教師可以帶著學生展開課外實踐活動，把教學地點由教室轉(zhuǎn)向戶外，帶著學生去測量學習人工河的周長，引導(dǎo)學生充分將理論與實際結(jié)合起來。

四、創(chuàng)設(shè)實踐情境，激活學生內(nèi)心體驗

數(shù)學是一門邏輯性、系統(tǒng)性很強的學科，在教學中，教師要引導(dǎo)學生通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，引導(dǎo)學生合作探究、動手實踐，在實踐中強化對理論知識的理解，并最終將其內(nèi)化，并能主動將其運用到實際生活中去，提高學生的動手能力和數(shù)學素養(yǎng)。例如，在學習“圓錐的體積計算公式推導(dǎo)”這一內(nèi)容時，針對本課的教學目標，教師可以采用合作探究的學習形式，要求學生以小組為單位對于四組不同的圓錐和圓柱的沙土進行測量。學生積極合作，紛紛主動動手實踐得出結(jié)果，然后小組經(jīng)過分析討論，歸納總結(jié)圓錐的體積計算公式，最后將結(jié)論填入表格中。再比如，在學習“長度單位”一課時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的情境，模擬生活場景，帶領(lǐng)學生實地測量，通過觀察和動手操作，加深對于長度單位的認識和理解。實踐是數(shù)學學習的最終歸宿，教師要引導(dǎo)學生將所學的數(shù)學知識積極運用到生活中去，這樣才能真正掌握知識，將數(shù)學知識內(nèi)化，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

總之，小學數(shù)學教學既要針對小學生的身心發(fā)展狀況，又要聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的富有童趣的教學情境，充分激發(fā)學生的學習熱情，給予學生積極的情感體驗，提高學生的學習效率；其次，教師要積極引導(dǎo)學生動手實踐，幫助學生真正理解內(nèi)化數(shù)學知識，培養(yǎng)并提高學生的動手實踐能力。