江蘇省蘇州市平江新城實驗小學(xué)校 李 陳

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，主要是由學(xué)生的遺傳因素及后天環(huán)境影響等差異所造成的。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)主體為全體學(xué)生，面對學(xué)生之間的差異，應(yīng)開展差異化教學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生的思維邏輯能力存在的差異會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響，因此在教學(xué)中實施分層教學(xué)是十分有必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的必要性

1.加強素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于以人為本，分層教學(xué)就是這一教育理念的展現(xiàn)。分層教學(xué)不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，還將教學(xué)視野拓展至面向每一位學(xué)生。分層教學(xué)既能提升全體學(xué)生的素質(zhì)，還能使每一位學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展，有利于素質(zhì)教育的開展，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求

學(xué)生作為個體，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、能力以及基礎(chǔ)存在一定的差異，這種差異讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也產(chǎn)生了一定的差異。若對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不重視，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)能夠有效解決這一問題，滿足學(xué)生的差異化需求，從而實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)個性化發(fā)展。

3.充分發(fā)揮教師的作用

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)者，分層教學(xué)能夠?qū)⒔處煹闹鲗?dǎo)作用充分發(fā)揮出來。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況采取分層教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個性化差異開展針對性教學(xué)，加強教師的主導(dǎo)作用效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實現(xiàn)分層教學(xué)的具體措施

1.根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層

分層教學(xué)的首要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層，結(jié)合學(xué)生水平不同，將學(xué)生分為幾個層次。雖然學(xué)生的水平肯定會存在一定的差異，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中展開一對一教學(xué)顯然不現(xiàn)實。這就需要教師在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生水平對學(xué)生進(jìn)行分層，將水平差不多的學(xué)生分成一組，這樣不僅能夠平衡學(xué)生的差異性，還能對學(xué)生共性有所了解。教師分組的主要依據(jù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績是相對有效的分層指標(biāo)，根據(jù)近幾次考試的平均成績進(jìn)行分層，這樣才能保證分層的合理性及嚴(yán)謹(jǐn)性。若在之后的教學(xué)中，學(xué)生的成績有所變化，則教師可以及時改動學(xué)生的分組，從而滿足學(xué)生的多元化需求。

2.分層教學(xué)的方法及原則

分層教學(xué)并不是教師對每一層次的學(xué)生分開講課。實際的教學(xué)過程中，教學(xué)主要以全體學(xué)生為主，分層教學(xué)是輔助教學(xué)，即對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。如對于不同層次的學(xué)生，教師可以提出不同的預(yù)習(xí)要求，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生預(yù)習(xí)需要更長的時間，需要將之前的知識做好補充，而學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生只需要在預(yù)習(xí)階段將新知識認(rèn)真看一看，找出不理解的問題，在課堂上認(rèn)真聽講即可。因此分層教學(xué)是教學(xué)的補充，根據(jù)學(xué)生層次不同，可以制定不同的課后作業(yè)等。分層不僅是客觀方法，也是教師在教學(xué)中的主觀方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)因為成績而對學(xué)生選擇性忽略。分層教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識，取得良好的學(xué)習(xí)效果，特別是讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)速度。因此教師在應(yīng)用分層教學(xué)時，應(yīng)制定具體的層次要求，必要時可以與家長建立聯(lián)系，為成績不好的學(xué)生提供針對性輔導(dǎo)。

3.靈活選擇教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的方法，其重點在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排，根據(jù)不同層次的學(xué)生靈活制定教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中可以選擇靈活性的問題，教學(xué)內(nèi)容要豐富，在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展或刪減。雖然教師根據(jù)分層教學(xué)，對學(xué)生的各項能力有了一定的了解，但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些意外情況，主要指的是教師認(rèn)為學(xué)生可以懂的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生卻不懂。在這種情況下，教師應(yīng)利用更多的時間講解這一知識點，讓學(xué)生真正理解及掌握數(shù)學(xué)知識，而原本課堂上的內(nèi)容可能調(diào)至下一節(jié)課堂上。所以，教師在應(yīng)用分層教學(xué)時，應(yīng)靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，保證內(nèi)容的豐富性，這樣才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對數(shù)學(xué)知識的掌握更牢固。

4.合理選擇分層教學(xué)方法

教學(xué)方法要具有一定的靈活性，根據(jù)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)模式。對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，主要以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方法實施教學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)、學(xué)生之間的交流討論，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)。而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，不僅需要一定的自主學(xué)習(xí)時間，還需要教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，因此教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活的分層教學(xué)方式。如數(shù)學(xué)對抽象思維能力具有較高的要求，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維能力，這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻，從而更積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師可以借助多媒體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。分層教學(xué)的實施能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，能夠有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多難題。分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生之間的水平差異所采取的一種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生水平的差異，教師所制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)存在一定的差異。合理實施分層教學(xué)，能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更全面的理解及學(xué)習(xí)，并收獲更多的數(shù)學(xué)知識。