貴州省晴隆縣大廠鎮(zhèn)高嶺小學(xué) 黃代剛

課堂教學(xué)的有效性就是指師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，是衡量課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)的有效性會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生們的綜合素質(zhì)產(chǎn)生直接的影響。如果想要切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，通過創(chuàng)新型的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠在有限的教學(xué)時(shí)間中理解和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)

隨著我國新課程改革工作的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者而言，首先要結(jié)合當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)，更新自身的教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，為學(xué)生們營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。其次，老師要科學(xué)合理地制定教學(xué)的目標(biāo)。在制定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，一方面要確保教學(xué)的目標(biāo)能夠符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每一節(jié)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)；另一方面要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研究和分析，充分挖掘出教材中的精髓，以此來為教學(xué)目標(biāo)的制定提供有效的依據(jù)。另外，老師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要堅(jiān)持逐層深入和層層遞進(jìn)的原則，以此來有效地將教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接到一起，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、在教學(xué)中堅(jiān)持因材施教的原則

老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，如果想要切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，就要在教學(xué)中堅(jiān)持因材施教的原則，充分考慮學(xué)生們的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生們不同年齡階段的特征來制定相應(yīng)的教學(xué)措施。這樣做就可以使學(xué)生們充分發(fā)揮出個(gè)人的優(yōu)勢，促進(jìn)其全面發(fā)展。首先，老師要科學(xué)合理地設(shè)置對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠具備多元化的特征，在此過程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平來對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做就能有效提升教學(xué)過程的平等性。其次，老師要結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平來有針對(duì)性地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以此來使學(xué)生們能夠充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力。例如老師在講解“角與直角”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將這一章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分成三個(gè)層次：第一個(gè)層次是認(rèn)知層次，也就是讓學(xué)生們能夠建立起角的概念，掌握角的各部分名稱，對(duì)直角具備初步的認(rèn)識(shí)，能夠使用三角板等工具去測量和判斷直角；第二個(gè)層次是能力層次，也就是讓學(xué)生們能夠掌握獨(dú)立制作直角的能力，使其能夠在制作直角的過程中進(jìn)一步加深對(duì)直角的理解，能夠獨(dú)立去驗(yàn)證角與直角的各種關(guān)聯(lián)性；第三個(gè)層次是應(yīng)用層次，也就是讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)到的“角與直角”的知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中去。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而言，只需要完成第一層次和第二層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以了；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生而言，就可以進(jìn)行第三層次的拓展。

三、重視課堂教學(xué)的反思

通過大量的教學(xué)實(shí)踐表明，重視課堂教學(xué)的反思能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。首先，老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立起反思的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)其反思能力的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。其次，在學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的過程中，老師要組織學(xué)生們對(duì)相關(guān)的探究過程進(jìn)行反思，以此來促進(jìn)其探究性學(xué)習(xí)能力的提升。例如老師在講解“平行線”知識(shí)的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂反思。在此過程中，老師可以采用提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思能力，先向?qū)W生們展開提問：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過垂線的知識(shí)了，大家能不能夠根據(jù)垂線的學(xué)習(xí)過程來展開對(duì)平行線的研究呢？”在這之后，學(xué)生們就會(huì)積極反思垂線的學(xué)習(xí)過程，逐步歸納總結(jié)出探究平行線的方法，比如從生活中尋找與平行線相關(guān)的實(shí)例，嘗試在紙上畫出平行線以及利用教學(xué)工具擺出平行線等方法。在此過程中，學(xué)生們不但可以通過自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)來掌握平行線的概念，還能夠逐步樹立起反思的意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，提高課堂教學(xué)的有效性是具有重要意義的，因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都要對(duì)此予以高度的重視，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中堅(jiān)持因材施教的原則，重視課堂教學(xué)的反思，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。