江蘇省海安市城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué) 黃浩穎

復(fù)習(xí)課是指教師引導(dǎo)學(xué)生對一定時期內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧反思，使其條理化、系統(tǒng)化，更易于理解，在此基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而促成自我糾正、加深印象，培養(yǎng)學(xué)生反思能力，增強(qiáng)其解題能力的一種課堂類型。新課改理念下，關(guān)于核心素養(yǎng)與教學(xué)相融合的重視程度越來越高，通過開展必要的復(fù)習(xí)課，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，并使其在總結(jié)、歸納的基礎(chǔ)上形成新的解題思路，掌握新的解題方法，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、深入研究考情，把握命題原則

復(fù)習(xí)課的教學(xué)從來都不是盲目進(jìn)行的，需要教師對考點有相當(dāng)程度的把握， 搞清楚試卷里多次出現(xiàn)的重點、難點。因此，教師首先要全面掌握以上內(nèi)容， 并對此進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，才能保證在復(fù)習(xí)的過程中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。另外，教師也要把握考試命題的基本原則，比如考查學(xué)生的計算能力、化歸思維、逆向思維或者舉一反三思維等等。不僅僅是教師，學(xué)生也要跟隨教師的思路，根據(jù)教師提供的資源，重視考點和命題原則，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動反思的良好習(xí)慣，這樣的復(fù)習(xí)課對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。

例如，在開展《一元一次方程》的章節(jié)復(fù)習(xí)時，首先，教師可以提前整理關(guān)于本章節(jié)內(nèi)容的考點、重點、難點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生認(rèn)知情況的教學(xué)方法來帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，方便學(xué)生有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，減少復(fù)習(xí)的盲目性、從眾性，提高復(fù)習(xí)效率和有效性；其次，教師可以選擇有代表性的試卷，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂測驗，在學(xué)生做題的過程中，教師不要坐在講臺上，要在教室里來回走動，觀察學(xué)生做題時的狀態(tài)，掌握學(xué)生復(fù)習(xí)情況，了解學(xué)生做題時出現(xiàn)的問題，從而找到學(xué)生的問題所在；最后，將試卷上交批閱后，教師在下一節(jié)課時進(jìn)行講評試卷，講題時可以分類、分層次講解，點出學(xué)生做題時的不當(dāng)之處，并根據(jù)學(xué)生錯題進(jìn)行變式，加深學(xué)生印象，減少此類題型的重復(fù)錯誤率。這樣一來，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生深入研究考情，把握命題原則，并讓學(xué)生得到及時的練習(xí)，將復(fù)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合，方便制定出后續(xù)的復(fù)習(xí)計劃。

二、制定復(fù)習(xí)計劃， 落實復(fù)習(xí)過程

通常來說，教師在開展復(fù)習(xí)課時會伴隨著多次的復(fù)習(xí)，注意每一次的復(fù)習(xí)側(cè)重點都是有所差別的，這就要求教師要充分制定出復(fù)習(xí)計劃。一般來說，最初階段的復(fù)習(xí)側(cè)重點在于教材基本知識，由于學(xué)生對于剛剛學(xué)完的知識印象比較深刻， 所以教師不妨從剛學(xué)習(xí)的知識入手，以倒序的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)較差的部分要著重講授。后續(xù)階段的復(fù)習(xí)側(cè)重點在于學(xué)生的實際解題能力，這一階段教師可以提供大量的習(xí)題讓學(xué)生來做，選擇典型的題目進(jìn)行專題訓(xùn)練，通過不斷地做題、講題、改題相結(jié)合，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能的意識，從而促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)，落實復(fù)習(xí)過程。最后階段的復(fù)習(xí)側(cè)重點在于應(yīng)試水平，每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識容量、解題能力等等存在差距，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合實際情況自主復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，在自我復(fù)習(xí)的過程中提高應(yīng)試能力，從而在考試時發(fā)揮最佳水平。

例如，在復(fù)習(xí)《不等式與不等式組》這一部分時，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生以往的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)狀況以及學(xué)生的需求等制定出復(fù)習(xí)計劃，按照計劃開展復(fù)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和復(fù)習(xí)質(zhì)量；其次，教師可以進(jìn)行本章節(jié)的專題復(fù)習(xí)，分為不等式、實際問題與一元一次不等式、一元一次不等式組三部分，通過習(xí)題、測驗等方式來檢驗學(xué)生對于本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在做題的同時多動手、勤思考，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力和綜合素質(zhì)；最后，教師可以專門拿出一節(jié)課來讓學(xué)生整理錯題、分析試卷，回顧教材，打造自主復(fù)習(xí)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識。這樣一來，教師通過按不同階段制定不同的復(fù)習(xí)計劃，能夠更好地促進(jìn)復(fù)習(xí)過程的落實。

三、開展互動交流，做好答疑解惑

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程從來都不是閉門造車的，需要師生互動、生生互動等多方面的互動交流，才能實現(xiàn)更高層次的突破。核心素養(yǎng)視野下的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的探討不是一朝一夕就能完成的，是一個長期的、反復(fù)的過程，值得教師去深入研究。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，構(gòu)建師生交流的平臺，與學(xué)生建立友好合作關(guān)系，將繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)分割成幾部分，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，開展互動交流，對學(xué)生復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑、不足、錯誤加以探討，進(jìn)一步落實復(fù)習(xí)成果。

例如，教師在復(fù)習(xí)《相交線與平行線》時，首先可以讓學(xué)生課下準(zhǔn)備自己的問題，在上課之前將其呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生共同思考；其次，可以先讓學(xué)生進(jìn)行解答，交流想法后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；最后，教師可以鼓勵學(xué)生開展小組討論，向?qū)W生提出問題：“經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些解題方法？”以督促學(xué)生鞏固所學(xué)，提高協(xié)作意識和表達(dá)能力。這樣一來，教師通過開展多種形式的互動交流，能夠提高學(xué)生自我反思能力，活躍學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)視野。

與以往的新授課堂不同，復(fù)習(xí)課更加注重挖掘?qū)W生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，只有學(xué)生真正全身心地投入其中，才能將以往所學(xué)的舊知識進(jìn)行升華，發(fā)展成對自己有益的技能。本文從深入研究考情，把握命題原則、制定復(fù)習(xí)計劃，落實復(fù)習(xí)過程、開展互動交流，做好答疑解惑這幾方面，針對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略進(jìn)行了分析，以期推動初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)取得新進(jìn)展。