江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué) 馬春利

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍存在著口算能力較差、口算準(zhǔn)確度低等問題，究其原因還是教師不夠重視，學(xué)生所做的練習(xí)也不夠，使得學(xué)生的口算能力處于停滯不前甚至倒退的局面，口算能力的提高也越來越困難。另外，小學(xué)生的自制力比較差，在計(jì)算中投機(jī)取巧的現(xiàn)象也很常見，這就需要教師和家長共同監(jiān)督。因此，教師要重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)和提高，傳授給學(xué)生正確的口算方法來輔助計(jì)算，同時(shí)多做練習(xí)進(jìn)行鞏固提高，這樣一來，能夠提高學(xué)生口算練習(xí)的有效性，同時(shí)可以提高口算效率，讓學(xué)生在計(jì)算中受益。

一、開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口算興趣

提高學(xué)生口算能力的第一步就是要激發(fā)學(xué)生的口算興趣，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識比較差，自制力也不強(qiáng)，這就需要教師起到明顯的引導(dǎo)作用。如果學(xué)生對口算提不起興趣，那么做口算練習(xí)、參加競賽也是強(qiáng)人所難，無法起到顯著的效果。因此，只有學(xué)生對口算充滿興趣，樂于做口算，才能保證學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中， 提高教學(xué)有效性和課堂效率。為此，教師不妨開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的口算興趣，比如口算競賽、口算游戲等等，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，也能夠活躍課堂氣氛，改變沉悶的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)塑造積極向上的環(huán)境，這對于教學(xué)和學(xué)習(xí)而言都是十分有益的。

例如，教師可以為學(xué)生編寫口算卡片，將常見的式子呈現(xiàn)在上面，讓學(xué)生反復(fù)熟練記憶，比起課本和練習(xí)冊，卡片更能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且卡片具有靈活、便捷等優(yōu)點(diǎn)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以在課堂上開展口算競賽，讓學(xué)生兩兩對決，比比誰的口算速度快、正確率高，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以授予“口算之星”的榮譽(yù)稱號，給予獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的獲勝欲望。這樣一來，通過編寫口算卡片和開展口算競賽，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的口算興趣，增強(qiáng)學(xué)生對口算的認(rèn)可與熱愛。

二、明確運(yùn)算法則，保證學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，任何細(xì)微的不足都會(huì)導(dǎo)致根本性的錯(cuò)誤，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生明確運(yùn)算法則，傳授給學(xué)生正確的口算思路和方法，以此保證學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確性。口算教學(xué)從形式上來看比較簡單，但是學(xué)生口算能力的提高卻是一個(gè)長期的、逐漸積累的過程， 在接觸口算的初期，由于技巧掌握不熟練、運(yùn)算法則不清楚等原因，使得學(xué)生的口算過程比較長，也很容易出錯(cuò)，這就要求教師要有耐心，逐步地引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)簡化過程、提高效率，切忌急于求成，這樣不利于學(xué)生自信心的提高。因此，教師要讓學(xué)生明確運(yùn)算法則，在此基礎(chǔ)上保證運(yùn)算的準(zhǔn)確度，從而潛移默化地提高學(xué)生的口算能力。

例如，在學(xué)習(xí)口算的初期，教師可以讓學(xué)生數(shù)手指來進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生明確“1+1=2”的規(guī)律，將大數(shù)化為小數(shù)，一個(gè)一個(gè)地加上去，并在心中默數(shù)，以此提高口算正確性。除此之外，在學(xué)習(xí)口算的后期，教師還可以進(jìn)行“湊十法”的教學(xué)，比如在計(jì)算“8+5”時(shí)，可以讓學(xué)生將5 看作“2+3”，那么式子就變成了“8+2+3”，8 加上2 得10，10 再加上3 得11，能夠降低口算難度。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)算規(guī)律，找到口算的技巧。這樣一來，通過明確運(yùn)算法則，學(xué)生的口算意識能夠逐漸提高，應(yīng)變能力也能夠顯著增強(qiáng)，提高了基礎(chǔ)口算的可行性。

三、安排適當(dāng)練習(xí)，提高學(xué)生口算能力

值得注意的是，提高口算能力的根本途徑還是口算訓(xùn)練， 在激發(fā)學(xué)生口算興趣、明確運(yùn)算法則之后，教師還需要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)來從真正意義上提高學(xué)生的口算能力。如果不輔以恰當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生眼高手低的現(xiàn)象，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。另外，口算能力是學(xué)生在小學(xué)階段乃至中學(xué)階段的必備技能，部分教師認(rèn)為口算是小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往不重視高年級學(xué)生的口算訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)退化現(xiàn)象，口算能力一再降低，在一些大型考試中因?yàn)楣P算而耗費(fèi)了寶貴的時(shí)間和精力，這是得不償失的。因此，教師要安排適當(dāng)練習(xí)來提高學(xué)生的口算能力，并且保證學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都能有所涉及。

例如，教師可以為學(xué)生布置“每日一練”這種簡單的口算作業(yè)來進(jìn)行鞏固練習(xí)，選取適量的題目，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，加強(qiáng)基本口算的訓(xùn)練，并請家長配合監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生投機(jī)取巧。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對于易錯(cuò)題目進(jìn)行整理，使錯(cuò)題再現(xiàn)，讓學(xué)生再做練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握正確的運(yùn)算順序，減少同類錯(cuò)誤。這樣一來，通過安排適當(dāng)練習(xí)、利用易錯(cuò)題目，打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)能夠明顯提高學(xué)生的口算能力，并逐漸提高學(xué)生的口算速度。

綜合上文可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生口算能力的策略不是一成不變的，教師根據(jù)實(shí)際情況具體實(shí)施。在口算教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生對口算的重視和訓(xùn)練，提高口算的自信心，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠靈活、熟練地將其運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的做題效率和解題能力，從而做到正確審題、快速計(jì)算，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。因此，在小學(xué)階段，教師要重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)和基本技能的提高，提高學(xué)生的口算速度，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，減輕學(xué)生日后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。