江蘇省海門經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)小學 袁小紅

數(shù)形結合是數(shù)學學科中的一種重要思想，它既可以幫助同學加深對數(shù)學抽象事物的理解與掌握，減小同學的學習阻力，提高同學的學習成績，又可以幫助同學培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣，讓同學能夠從自己獨特的視角里，發(fā)現(xiàn)屬于數(shù)學的獨特魅力。因而，我們作為一名一線教師，應該盡自己最大的努力來幫助同學掌握數(shù)形結合這種數(shù)學思想，為同學今后的學習和個人發(fā)展打下一個堅實的基礎。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.課堂趣味性不高

現(xiàn)如今，部分教師因循守舊，依舊采取傳統(tǒng)的單一講述模式。在這種模式下，老師講述，學生聽講，學生們的課堂參與度不高，主體作用難以發(fā)揮，也就對學習提不起太大的興趣。我們需要明白，小學生正處在一個愛玩愛鬧的年齡段。在這個年齡段里，教師不僅需要幫助同學打好知識基礎，幫助同學培養(yǎng)良好的行為習慣，而且需要讓同學在學習的過程中感受到獲得知識的樂趣，從而讓同學愛上學習，愛上數(shù)學。所以教師在教學過程中，需要提高一定的趣味性，幫助同學發(fā)現(xiàn)屬于數(shù)學的獨特魅力。

2.學生學習數(shù)學的興趣不高

數(shù)學是一門抽象性較強的學科，這一點是毋庸置疑的。同學要想學好數(shù)學，不僅需要上課認真聽講，而且需要課下認真完成作業(yè)，定期進行預習和復習，才能夠達到一個良好的學習效果。然而，就目前的情況而言，部分學生對數(shù)學的認知不夠正確，他們認為，“學習數(shù)學在日常生活中并沒有什么用處，在以后的生活中也沒有什么幫助，上街買菜又用不著解方程，為什么要學那么多呢？”加之部分老師過度照本宣科，導致課堂缺乏趣味性，最終導致了學生們對數(shù)學的學習興趣不高的結果。

3.思想總結不明確

小學數(shù)學是同學打好自身數(shù)學基礎，培養(yǎng)自身對數(shù)學的學習興趣的關鍵階段。然而，就目前的情況而言，部分教師對課程的準備和總結不足，出現(xiàn)了數(shù)學思想總結不明確的情況。正如我們所談到的“數(shù)形結合”思想，部分教師在為同學滲透這一思想時，“圖形”部分大都依靠同學自身的想象，把本來就抽象的數(shù)學解釋成了一個更加抽象的事物，讓同學感覺學數(shù)學很困難，這是非常不可取的。

二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)形結合思想的有效策略

1.在基礎知識的教學中滲透數(shù)形結合思想

教師在帶領同學進行課本上基礎知識的學習過程中，可以滲透一定的數(shù)形結合思想，以此來幫助孩子們加深對課本知識的理解和掌握，以達到幫助同學減小學習阻力，提高學習成績的目的。

例如：教師在帶領同學學習“圖形”方面的有關知識時，就可以運用數(shù)形結合的思想來幫助同學進行概念的理解。教師在為同學講解長方形、正方形和圓形的定義時，如果僅僅讓同學看文字，同學很難對該定義有一個直觀并且準確的理解。這時，教師就可以在黑板上把這個圖形畫出來，帶領同學直接去觀看、去比較，給同學一個比較直觀的圖形感受，進而幫助同學進行理解，讓同學把知識掌握得更加透徹。

2.在講題過程中滲透數(shù)形結合思想

數(shù)學歸根結底，還是要通過題目來進行對同學的考察。我們帶領同學學習數(shù)學，不僅要教會他們理論，而且要教會他們在題目中的實際應用，這樣才能夠幫助同學減小學習阻力，提高學習成績，為同學以后的升學和就業(yè)奠基。

例如有這樣一道題目：學校、家和超市都在馬路的同一邊，學校距超市300米，家距超市500米，那么學校距家多少米呢？教師在給同學講解這樣的題目時，就可以采用數(shù)形結合的教學方法，幫助同學加深對題目的理解。教師可以先根據(jù)題目，在黑板上畫一條橫線來代表馬路，用三個坐標點分別代表學校、家和超市，通過在黑板上畫圖分析來幫助同學了解題意，帶領同學解決這道數(shù)學題。教師在為同學講解完這道題后，還可以找一道類似的題，讓同學用數(shù)形結合的方法寫出完整的分析過程，并且給同學一些時間來討論結果，然后請幾個同學走上講臺，在黑板上畫圖，說一說自己的思路。這樣，教師既可以幫助同學加深對知識的理解，又可以幫助同學鍛煉自身的語言表達能力和邏輯思維能力，幫助同學更加全面地發(fā)展。

3.運用數(shù)形結合思想進行課堂導入

一節(jié)課的導入至關重要。如果教師能夠在課堂的開始之前設置一個有趣的課堂導入來激發(fā)同學的學習興趣，那么整節(jié)課堂會起到事半功倍的效果。教師可以運用數(shù)形結合思想，為同學進行一個有趣的課堂導入，幫助同學進行對知識的掌握和理解。

例如：教師在帶領同學學習“立體圖形”這一方面的知識時，就可以利用數(shù)形結合的方法來為同學設置課堂導入。教師可以在這節(jié)課開始之初，在講臺上擺上幾個長方體、正方體形狀的盒子以及圓柱狀的盒子，讓同學說出這是什么形狀，隨后，教師可以根據(jù)同學的回答情況來詢問同學：“請問同學還知道一些其他的立體圖形嗎？”在同學回答完畢后，教師就可以帶領大家開始今天的課程了。這種教學方法，對同學今后的學習很有幫助。

綜上所述，教師在教學的過程中，可以在為同學講解基礎知識和題目中為同學滲透數(shù)形結合的思想，也可以運用數(shù)形結合思想進行課堂導入……教師可以通過這種方法，幫助同學發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，為同學今后的學習和生活打下堅實的數(shù)學基礎。