江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 張冬玲

在集團(tuán)化的教學(xué)背景之下，初中數(shù)學(xué)主要的教學(xué)模式就是構(gòu)建“讓學(xué)課堂”進(jìn)行讓學(xué)引思的課堂教學(xué)，從本質(zhì)上來(lái)講體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人能動(dòng)性，提升以自我思考和探究為主的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，讓學(xué)引思要求教師在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制訂清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)，以問(wèn)題提出和解決的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析，不斷增強(qiáng)初中生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力。讓學(xué)引思符合新課程教學(xué)改革的要求，也有利于為初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的思考時(shí)間和探究過(guò)程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，積極性是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力之一，讓學(xué)引思有效利用了這一點(diǎn)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、合理開(kāi)展讓學(xué)，提升學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)引思教學(xué)模式之下，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)，也就是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要留給初中生足夠的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間，充分發(fā)揮初中生的數(shù)學(xué)能動(dòng)性，獲得具體能力的培養(yǎng)。讓學(xué)的主體是教師，要求教師事先設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和具體的環(huán)節(jié)，合理利用有效的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行自主思考教學(xué)，從激發(fā)初中生的探究興趣出發(fā)，不斷提升初中生以自主學(xué)習(xí)能力為主的數(shù)學(xué)能力。教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生的思考方向和思維深度，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，充分發(fā)揮以生為本的課堂教學(xué)理念，是讓學(xué)引思教學(xué)模式的內(nèi)在思想指導(dǎo)，有利于初中生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)步。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)“一元二次方程”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用讓學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。首先，在教學(xué)開(kāi)始前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是重要的，教師制訂的預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是基本的概念理解和方程求解方法，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解。其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式由學(xué)生個(gè)人講解的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在講解之前一定會(huì)對(duì)內(nèi)容有深入的了解，切實(shí)提高自己的思考和自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師對(duì)初中生讓學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的，要鼓勵(lì)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、借助問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是初中生數(shù)學(xué)能力提升的關(guān)鍵，也是讓學(xué)引思的核心教學(xué)思想。教師的課堂提問(wèn)藝術(shù)很大程度上影響了初中生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，教師在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定要借助有效的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，在充分發(fā)揮初中生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)之上加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，逐步培養(yǎng)初中生的自主思考能力。有問(wèn)題是初中生敢于置疑和積極思考的體現(xiàn)，更是初中生思維活躍和投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表達(dá)，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏的不是能力而是興趣，在這個(gè)思維培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的黃金時(shí)代，采取符合學(xué)生的讓學(xué)引思教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于初中生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

例如，在初中圖形教學(xué)“學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角與外角”教學(xué)過(guò)程中，教師為提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)踐邊思考切實(shí)提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果把三角形中任意兩個(gè)角剪下來(lái)，然后把這兩個(gè)角拼接成一個(gè)角和第三個(gè)角相比，會(huì)有什么結(jié)論呢？教師的問(wèn)題需要學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中解答，學(xué)生可以自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，然后進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)中得到問(wèn)題解決和能力提升。

三、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中良好的課堂氛圍可以起到良好的教學(xué)效果，在課堂上教師綜合利用各種教學(xué)資源充分備課，把初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，使得學(xué)生在積極思考的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在高效的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中，以師生互動(dòng)為主的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)可以很輕松地完成，學(xué)生不會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力和困惑，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)快樂(lè)化和高質(zhì)量化的體現(xiàn)，教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合設(shè)計(jì)者，只有合乎教學(xué)的方法，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在初中數(shù)學(xué)“中心對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境進(jìn)行積極有效的教學(xué)。聯(lián)系初中生熟悉的生活，要求學(xué)生尋找相關(guān)的中心對(duì)稱(chēng)圖形，思考中心對(duì)稱(chēng)圖形的基本概念和具體的應(yīng)用，幫助初中生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。同時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)手工活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生制作中心對(duì)稱(chēng)圖形，增強(qiáng)概念知識(shí)的實(shí)際感受力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效開(kāi)展讓學(xué)引思教學(xué)模式，可以從學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透到思維教學(xué)的高度，切實(shí)提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要通過(guò)有效的組織讓學(xué)引思活動(dòng)從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，不斷提高自己應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力。