山東省東營市晨陽學(xué)校 周金偉
目前,小學(xué)生在寫作中主要存在兩大方面的問題。一是不能把基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用到寫作中。在教學(xué)中,教師更傾向于讓學(xué)生機(jī)械地記憶課本中的知識(shí)點(diǎn),而忽略了對(duì)這些知識(shí)的綜合講解,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生停留在記憶層面,而不能領(lǐng)悟到位,而且對(duì)于相關(guān)的課外知識(shí)了解不足,寫作資料缺乏,不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作的素材。二是學(xué)生對(duì)于文章的藝術(shù)性體會(huì)不夠深刻。在教學(xué)過程中,教師過于注重讓學(xué)生被動(dòng)接受自己講述的標(biāo)準(zhǔn)答案,忽略了讓學(xué)生自主思考與感受的過程,學(xué)生在寫作時(shí)不能靈活運(yùn)用各類藝術(shù)手法,在謀篇布局中邏輯思維能力較差,文章結(jié)構(gòu)不夠清晰,層次不夠分明。只有從這兩點(diǎn)改進(jìn)才能夠?qū)W(xué)生從陳舊的寫作模式中解放出來,讓學(xué)生用知識(shí)寫作,用情感寫作,用智慧寫作。下面,筆者就談一談小學(xué)語文中作文的教學(xué)方法。
寫作首先需要立意,需要確立作品的主旨來明確寫作的方向。在實(shí)際的寫作中,學(xué)生對(duì)于社會(huì)與生活的體驗(yàn)不夠豐富與深刻,寫出的作品思想空洞,缺乏深度,不能支撐起自己的長篇大論。而寫作和生活中的思想是一脈相承的,任何的觀點(diǎn)和論點(diǎn)前人都有過相關(guān)的論述,學(xué)生可以從博大精深的傳統(tǒng)文化中汲取思想的滋養(yǎng),廣泛學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,將傳統(tǒng)經(jīng)典中的例子運(yùn)用到寫作中,增強(qiáng)作品的說服力和厚重感,將傳統(tǒng)文化中的名言警句運(yùn)用到作品中,成為自己的有力論證。所以,傳統(tǒng)文化是學(xué)生寫作思想的重要源泉,教師要引導(dǎo)學(xué)生重視傳統(tǒng)文化的啟發(fā)和開導(dǎo)作用,讓學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)思想的厚重性。
例如,學(xué)習(xí)了《伯牙鼓琴》后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨,將文章的思想運(yùn)用到寫作中來。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn),文章以音樂為媒介,講述了鼓琴者俞伯牙和聽琴者鐘子期之間的深厚友情,高山流水既是優(yōu)美的自然環(huán)境,也是二人高尚品格的象征。二人因音樂結(jié)緣,因音樂相互了解,體現(xiàn)了音樂的偉大魅力。俞伯牙在鐘子期死后絕琴不鼓,體現(xiàn)出了古人對(duì)于友情的重視。俞伯牙隱居山水,不慕名利,體現(xiàn)出古人寧靜淡泊的心境。所以,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本文的立意是多樣的,可以寫音樂的魅力、偉大的友情、自然環(huán)境對(duì)人的陶冶作用。這樣學(xué)生在寫作相關(guān)話題時(shí)就能夠以《伯牙鼓琴》中的思想感情為參照,充分挖掘文章中具有厚度的方面,引經(jīng)據(jù)典論述音樂、友情、山水等話題,使自己的作品充滿說服力和歷史厚重感。
學(xué)生的寫作范圍應(yīng)當(dāng)是廣泛的,不能僅僅局限在課本規(guī)定的話題中。而實(shí)際上,很多學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)感覺知識(shí)貧乏,無從下筆。這主要是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一,對(duì)于很多的科學(xué)知識(shí)了解不夠,在寫作時(shí)難以寫出知識(shí)面廣的作品。另外,學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)過于狹隘,認(rèn)為寫作是語文的范圍,與數(shù)學(xué)、生物等其他學(xué)科無關(guān),這就會(huì)讓學(xué)生在描寫很多事物時(shí)沒有充足的知識(shí)支撐。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生收集廣闊的寫作觀點(diǎn),廣泛學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí),拓寬個(gè)人的知識(shí)面,創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、具有科學(xué)性的作品,帶給讀者知識(shí)的享受。
例如,在學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以了解到人在奮力奔跑的時(shí)候,最大速度能夠達(dá)到24 千米/小時(shí);鴕鳥奔跑的最大速度是72 千米/小時(shí);獵豹奔跑的最大速度可達(dá)110 千米/小時(shí),獵豹才是陸地上跑得最快的動(dòng)物。學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等說明方式來講解科學(xué)知識(shí)的方法,體會(huì)作者運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性,提高個(gè)人的科學(xué)修養(yǎng),在以后的寫作中能夠合理運(yùn)用課文中學(xué)到的科學(xué)知識(shí),增強(qiáng)作文內(nèi)容的豐富性與說服力。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生走近科學(xué),提升寫作的廣度。
寫作的一大魅力在于語言的優(yōu)美,只有語言優(yōu)美,作品才能具有耐讀、百讀不厭的藝術(shù)感。而在現(xiàn)今的寫作中,很多學(xué)生過于依賴作文輔導(dǎo)書,機(jī)械地仿照作文輔導(dǎo)書上的固定寫法,不能根據(jù)事物的特點(diǎn)來隨機(jī)靈活變化表達(dá)方式,因而存在語言沒有新意、表達(dá)方式單一的問題。所以,教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言運(yùn)用的獨(dú)創(chuàng)性在寫作中的重要性,然后再引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典的作品中學(xué)習(xí)獨(dú)特的寫作方法,通過對(duì)經(jīng)典片段的細(xì)致分析來提高寫作的獨(dú)創(chuàng)性,使作品富有語言魅力。
例如,在學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的表達(dá)藝術(shù)。學(xué)生可以注意到,作者在描寫春天時(shí)寫道:“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚白的天空,染上微微的紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云?!边@一段中作者用一個(gè)“泛”字體現(xiàn)出天剛剛亮的樣子。而用“微微”這個(gè)形容詞表現(xiàn)出了天剛剛亮?xí)r四周的安靜。而描寫秋天時(shí)“夕陽照西山時(shí),感人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去”又以“急急匆匆”四字將烏鴉擬人化,寫出了它們急于回家的飛翔情景。所以,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文中具有獨(dú)特性的描寫中感受作者對(duì)于語言的精雕細(xì)琢的獨(dú)特性,提高個(gè)人對(duì)語言的獨(dú)創(chuàng)能力,寫出具有個(gè)人特點(diǎn)的作文。
文章的結(jié)構(gòu)能夠?qū)⑽恼聞澐譃椴煌牟糠?,清晰地表達(dá)各方面的意思。而在實(shí)際的寫作中,很多學(xué)生只將作文看成了是寫字?jǐn)?shù)的一種任務(wù),不能以清晰的思維來表達(dá)自己的各種觀點(diǎn)與情感。這主要是學(xué)生在寫作前沒有一個(gè)良好的規(guī)劃就急于動(dòng)筆。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前先進(jìn)行謀篇布局,學(xué)會(huì)使用總分總、總分、分總等結(jié)構(gòu)來進(jìn)行作文,讓文章具有層次感和邏輯性。
例如,在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者謀篇布局的方法。作者先是以母親和兄弟姐妹們種菜園引出了花生事物,然后又以父親詢問大家花生的好處來引出父親對(duì)花生的看法。最后作者借助父親的觀點(diǎn)表達(dá)出自己對(duì)于默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的贊美。整個(gè)寫作過程環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、有條不紊,充分表現(xiàn)出作者清晰的思維能力和論證能力。所以,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中謀篇布局,劃分結(jié)構(gòu)的方法,以清晰的邏輯進(jìn)行寫作,明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情。
綜上所述,小學(xué)作文是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在寫作過程中,教師要通過各種方法從多方面加以引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)寫作實(shí)現(xiàn)綜合提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視傳統(tǒng)文化的啟發(fā)和開導(dǎo)作用,讓學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)思想的厚重性;教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí),創(chuàng)作出內(nèi)容豐富的作品,帶給讀者知識(shí)的享受;教師要引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典的作品中學(xué)習(xí)獨(dú)特的寫作方法,使作品富有語言魅力;教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前先進(jìn)行謀篇布局,讓文章具有層次感和邏輯性。通過多方面的綜合改進(jìn),解決學(xué)生在寫作中知識(shí)積累、語言運(yùn)用以及結(jié)構(gòu)設(shè)置的問題,讓寫作更加充實(shí)與獨(dú)特。