江蘇省沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 芹

小學(xué)是為學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也比較少，因此對(duì)于沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的他們來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)感覺(jué)比較枯燥，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，因此教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)氛圍，使學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件十分有趣的事情，將興趣激發(fā)和閱讀能力培養(yǎng)貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的始終，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，以下是本文針對(duì)如何提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率而展開(kāi)幾點(diǎn)策略的詳細(xì)闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

興趣的培養(yǎng)對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是至關(guān)重要的，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外，閱讀教學(xué)是其中最重要的內(nèi)容，因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中包含學(xué)生各個(gè)方面能力的鍛煉，既有單詞知識(shí)，還有語(yǔ)法知識(shí)，還包括對(duì)英語(yǔ)文章的理解，因此閱讀教學(xué)是綜合性英語(yǔ)教學(xué)課程，教師要對(duì)英語(yǔ)閱讀有高度的重視。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要逐步地將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的興趣展開(kāi)閱讀，能夠達(dá)到事半功倍的效果。 例如在小學(xué)英語(yǔ)閱讀“At the zoo”教學(xué)中，教師不要將閱讀的內(nèi)容生硬地?cái)[在學(xué)生面前，要采用興趣引導(dǎo)的方式展開(kāi)教學(xué)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生用英語(yǔ)單詞將動(dòng)物的名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)，結(jié)合圖片進(jìn)行單詞教學(xué)更生動(dòng)而富有樂(lè)趣，將學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)以后再進(jìn)行閱讀內(nèi)容的講解，學(xué)生的注意力也會(huì)比較容易集中。

二、將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，只有把學(xué)生擺在課堂的主體地位，學(xué)生才會(huì)帶著更大的學(xué)習(xí)愿望去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將學(xué)生視為課堂的主體地位也是素質(zhì)教育改革的核心要求，這是當(dāng)前教育模式與以往傳統(tǒng)教育模式的最大區(qū)別，教師要逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為出發(fā)點(diǎn)。 例如在小學(xué)英語(yǔ)“Welcome back to school！”教學(xué)中，教師以往采取的方式是將閱讀內(nèi)容逐詞逐句地講解給學(xué)生，然后再為學(xué)生進(jìn)行全文領(lǐng)讀，而在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主分析文章內(nèi)容，當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)教師再進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠使學(xué)生的知識(shí)掌握更透徹、更扎實(shí)。

三、營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍

良好閱讀氛圍的營(yíng)造對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有很大幫助，良好的閱讀氛圍是英語(yǔ)閱讀教學(xué)得以順利開(kāi)展的前提，因此在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注意良好閱讀氛圍的營(yíng)造，注意課堂互動(dòng)，通過(guò)有效的互動(dòng)不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能夠使教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平了解得更透徹，從而采取更有效的教學(xué)措施提高閱讀教學(xué)的有效性。 例如，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂中設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，將學(xué)生分成不同的小組，讓各小組之間展開(kāi)閱讀競(jìng)賽，讓每一個(gè)小組選出一到兩名學(xué)生進(jìn)行全班領(lǐng)讀，然后再讓全班學(xué)生選取哪一個(gè)小組代表領(lǐng)讀得最好，最后由教師頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)被選定為領(lǐng)讀最好的學(xué)生，其所在的整個(gè)小組都會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)將全體學(xué)生的閱讀氛圍有效地營(yíng)造了出來(lái)，使學(xué)生在相互比拼中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，為閱讀教學(xué)效果的保證奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化閱讀設(shè)計(jì)，提升閱讀效率

做好閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)也是小學(xué)英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教材中雖然閱讀占據(jù)了很大的篇幅，但是在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有所欠缺。有的閱讀內(nèi)容太過(guò)脫離于實(shí)際，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此也體會(huì)不到閱讀的快樂(lè)；還有些閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)的邏輯性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)沒(méi)有什么幫助，因此小學(xué)英語(yǔ)教師要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做好閱讀設(shè)計(jì)。 例如在小學(xué)英語(yǔ)“What time is it？”教學(xué)中，這一課的閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)得比較單調(diào)，就是單一地介紹了時(shí)間的幾種表達(dá)方式。因此學(xué)生在閱讀的時(shí)候興趣不強(qiáng)，而這時(shí)教師就可以基于教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以將時(shí)間與事物建立起聯(lián)系，例如表示早上6 點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將自己6 點(diǎn)鐘在干什么事情連在一起說(shuō)，可以說(shuō)：“現(xiàn)在是早上6 點(diǎn)，這時(shí)我已經(jīng)起床準(zhǔn)備洗漱了”，這樣優(yōu)化設(shè)計(jì)使閱讀內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的閱讀效率也會(huì)得到提高。

五、巧用口訣，強(qiáng)化閱讀知識(shí)記憶

口訣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用得十分廣泛，而且效果顯著，這是一種強(qiáng)化知識(shí)記憶的方法。由于英語(yǔ)與學(xué)生的母語(yǔ)有一定的差距，很多詞句的理解要靠死記硬背的方式，而且記住了，也容易忘記，效果不是很理想，而采用口訣的方法，能夠?qū)⒛刚Z(yǔ)與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)記憶，這就為學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)記憶提供了很大便捷，而且口訣記憶法還不會(huì)輕易忘記。 例如教師在講解動(dòng)詞“be”的時(shí)候，就可以運(yùn)用“我是am，你是are，is 后面就接他"這樣的口訣，諸如此類(lèi)的口訣記憶法，教師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，從而逐步降低小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)難度。

六、創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境，擴(kuò)展閱讀通道

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能只局限在教學(xué)中，要逐步地向外進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，才會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到提高。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要積極地采取有效的策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境，擴(kuò)展閱讀通道。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看各類(lèi)英語(yǔ)電視節(jié)目，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量；其次，學(xué)校要建設(shè)校園廣播文化設(shè)施，在校園廣播中播放形式多樣的英語(yǔ)歌曲或英語(yǔ)電影，既能夠陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。另外，在學(xué)校的樓道、教室內(nèi)和教師的辦公室內(nèi)的各項(xiàng)指示牌都分別用英語(yǔ)標(biāo)記出來(lái)，為了方便學(xué)生辨認(rèn)，可以將中文和英文并列地寫(xiě)在指示牌上，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握英語(yǔ)表達(dá)的方法。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，就要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀氛圍，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，將更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次是優(yōu)化閱讀設(shè)計(jì)，提升閱讀教學(xué)效率，巧用口訣，強(qiáng)化閱讀知識(shí)記憶方法；同時(shí)，為了使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍更廣闊，教師要為學(xué)生擴(kuò)展閱讀的通道，豐富學(xué)生的眼界，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中提高英語(yǔ)水平。