江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實驗小學(xué) 靖桂梅

大部分學(xué)困生多是后天形成，他們對學(xué)習(xí)缺少興趣，沒有毅力，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要教學(xué)中教師給予關(guān)注，就可以實現(xiàn)“差轉(zhuǎn)優(yōu)”。興趣是最好的老師，因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)從興趣的培養(yǎng)入手，激發(fā)起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使轉(zhuǎn)化達(dá)到預(yù)期的效果，促進(jìn)班級整體成績的提高。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對學(xué)困生興趣激發(fā)的策略問題，談幾點思考。

一、注重溝通藝術(shù)，捕捉學(xué)困生的閃光點

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感緊密相關(guān)。為此，在關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣時，首先應(yīng)走進(jìn)他們，注重溝通藝術(shù)，挖掘他們的閃光點，多表揚和鼓勵，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信，讓他們“親其師、信其道”，這是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

課前，教師可以先走進(jìn)教室，尋找交流的時機，和他們主動交談、溝通，如問問前一天的作業(yè)是否完成順利、遇到了什么困難；和他們交流一下家中有幾口人，爸爸、媽媽是否外出，平時的課外作業(yè)誰監(jiān)督完成等，和他們說說課間走出教室，和同伴好好玩，上課好好聽、積極參與；發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的精神狀態(tài)不夠好時，問一問哪兒不舒服，是否吃藥了等；教師也可以根據(jù)孩子們喜歡玩的“吃雞游戲”“王者榮耀”等找到交流的突破口，讓他們知道老師也對游戲略知一二，同時也要告訴他們玩游戲要適度，否則影響學(xué)習(xí)；課間，幾個學(xué)困生在一起游戲，教師也主動參與其中，和他們一起跳繩、擲沙包，并有意與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如低段的學(xué)生跳繩時，教師給出問題：老師跳48 個，小紅跳66 個，小紅比老師多跳多少個？……課間，與孩子們促膝交談、與孩子們一起游戲，并巧妙設(shè)計問題，這樣不斷強化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課間與學(xué)生溝通需要藝術(shù)，課堂教學(xué)更需要與學(xué)困生有效溝通。如課堂教學(xué)中，教師給出問題、設(shè)計活動后，多數(shù)學(xué)困生會靜坐不語，此時，教師應(yīng)關(guān)注他們的動態(tài)，主動走到他們跟前，督促他們積極參與。對于他們的想法和做法，教師應(yīng)給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、參與中獲取成功體驗。

二、設(shè)計操作活動，深化學(xué)困生的學(xué)習(xí)體驗

學(xué)困生雖然處于劣勢，但是他們喜歡動手，針對這個特點，教師可以設(shè)計一些操作性的活動，以活動激發(fā)他們的興趣。

如《時、分、秒》的教學(xué)中，讓學(xué)生自制“時鐘”；教學(xué)《升與毫升》時，對于兩個刻度的杯子，讓他們猜猜哪個容量大，然后讓他們想辦法驗證自己的猜想。于是，他們會想出方法——用水試，通過倒水實驗驗證自己的猜想。為了強化他們學(xué)習(xí)的信心，教師可以鼓勵他們邊操作邊講述方法：往一個杯子里倒?jié)M水，再將這個杯子里的水倒入另一個杯子，如果倒?jié)M，并且正好水也倒完，說明兩個杯子容量一樣大；如果倒?jié)M，而杯子里還有水，說明第一個杯子大；反之，如果倒不滿第二個杯子，說明第二個杯子大……這樣，他們邊想、邊做、邊講，獲得學(xué)習(xí)的體驗，體驗成功的快樂。

再如“長方體表面積”的教學(xué)中，對于公式的探討，教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)置操作的活動。而學(xué)困生獨立完成這個探究活動有一定難度，教師可以組織學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)困生在優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下積極參與，深化學(xué)生體驗，提高學(xué)習(xí)的主動性。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，增強轉(zhuǎn)化的效果

小學(xué)階段的學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，除了需要激發(fā)興趣之外，學(xué)法指導(dǎo)更關(guān)鍵。他們掌握了學(xué)習(xí)方法，收獲學(xué)習(xí)的快樂，從而更加激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)習(xí)動機。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，增強學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果。

首先，教師應(yīng)注重指導(dǎo)他們有效預(yù)習(xí)，提高其自主預(yù)習(xí)的熱情。學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的意識淡薄，為了幫助他們提高自主學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在課堂的展示環(huán)節(jié)，對于基礎(chǔ)知識，如概念、公式類的問題，組織他們交流，給他們展示的機會，提高參與的樂趣。如《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)中，課堂上，教師先給學(xué)困生表現(xiàn)的平臺，讓他們進(jìn)行展示和交流，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予掌聲，強化他們自主先學(xué)的動機，從而促使他們愛上數(shù)學(xué)。

四、設(shè)計層次問題，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)自信

因材施教、層次教學(xué)是幾千年來的教育思想，也是目前“為了每一個學(xué)生”“促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展”的總體需求。班級中的學(xué)生基礎(chǔ)不同，能力各異，態(tài)度、興趣等也各不相同，這就要求我們在教學(xué)中力避“一刀切”，在提問、設(shè)計練習(xí)等時應(yīng)注重層次性，通過層次性問題的思考和練習(xí)的完成，提升他們學(xué)習(xí)的自信，強化學(xué)習(xí)興趣。

如“加法運算律”的教學(xué)中，為了強化運算律的掌握情況，教師可以設(shè)計下面的填空題：

（1）a和b表示兩個數(shù)，加法交換律可以表示為_______；

（2）有a、b、c三個數(shù)，加法結(jié)合律表示為_______；

（3）48+52=（ ）+48，142+115=115+（ ）。

也可以設(shè)計計算題，如“72+48+28=？”等，顯然，這些問題對于學(xué)困生而言難度不大，容易提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受成功的喜悅。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，注重興趣的激發(fā)，從情感的溝通和交流、情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計、活動的開展以及練習(xí)的設(shè)計等，全方位突破障礙和困境，幫助學(xué)困生愛上數(shù)學(xué)，將引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大，促其轉(zhuǎn)化，提升整體教學(xué)質(zhì)量。