江蘇省海門師范附屬小學(xué) 徐 艷

新課程提倡體驗(yàn)式教學(xué)方式和以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。數(shù)學(xué)活動(dòng)包括課堂活動(dòng)或課外活動(dòng)，在教學(xué)過程中如何去有效地開展數(shù)學(xué)活動(dòng)呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是目前最為有效的，也是最直接有效的活動(dòng)教學(xué)方法，它主要是同兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位，進(jìn)行相互的交流，尋求最好的解決問題的方法。在數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)的做法具體有：小組內(nèi)部通過討論交流，得出結(jié)論或是討論交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論，也可以通過小組與小組之間的互相辯論，得出有效的結(jié)論。

小組討論，得出結(jié)論：教師在拋出問題之后，學(xué)生之間自然形成小組討論的態(tài)勢(shì)，然后各小組經(jīng)過討論得出的結(jié)論再與老師和同學(xué)進(jìn)行反饋，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充說明。

例如在學(xué)習(xí)“平行與垂直”時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到兩條直線的特殊的位置關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形等圖形打下基礎(chǔ)，教師拋出問題：通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)，兩條直線之間的位置會(huì)有什么關(guān)系？

小組活動(dòng)討論：經(jīng)過老師的問題，學(xué)生們展開了激烈的討論，這時(shí)老師可以提醒學(xué)生們用手中的兩支筆充當(dāng)兩條直線來進(jìn)一步地研究同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系。

甲組：平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為平行、相交。

乙組：垂直屬于相交的特殊的位置關(guān)系。

丙組：不論是平行還是相交，前提必須是在同一平面內(nèi)的兩條直線。

老師補(bǔ)充：同學(xué)通過發(fā)言，能夠找準(zhǔn)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，大家對(duì)平行和相交的觀念也有了具體的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中大家要積極地去透過概念看本質(zhì)，多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，集中精力從活動(dòng)中體驗(yàn)概念的本質(zhì)特征。

二、角色扮演

角色扮演是指老師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)不一樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中找到解決問題的方法，這樣做的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑。角色扮演環(huán)節(jié)，老師是充當(dāng)一個(gè)旁觀者，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指引，最后活動(dòng)結(jié)束再進(jìn)行補(bǔ)充。

比如在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，元、角、分在平時(shí)的生活中，大家習(xí)以為常，但是沒有具體的概念，這時(shí)老師可以讓學(xué)生充當(dāng)成為老板、收銀員、商品等，老師安排好具體的學(xué)生分別代表著元、角、分，還有一部分學(xué)生代表著商品，一部分學(xué)生扮演收銀員，安排另一部分學(xué)生充當(dāng)顧客去購(gòu)物，學(xué)生在買完商品后，需要向收銀員支付相應(yīng)的錢，這時(shí)扮演元、角、分的同學(xué)就可以充當(dāng)具體的錢數(shù)，然后讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行輪換體驗(yàn)不同的角色，直到活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生可以大膽地向老師反饋在活動(dòng)中的體驗(yàn)感悟。

學(xué)生甲：通過這次的活動(dòng)課，我對(duì)以前元、角、分的模糊概念有了具體的認(rèn)知。

學(xué)生乙：元、角、分在生活中很常見，但是這是我最為直觀地去理解。

學(xué)生丙：通過活動(dòng)，我感覺我能夠自己去買東西了。

最后老師再加以總結(jié)，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，讓他們時(shí)刻充滿著對(duì)活動(dòng)課的熱情；對(duì)于表現(xiàn)不主動(dòng)的學(xué)生，勉勵(lì)他們?cè)谙麓蔚幕顒?dòng)課要積極主動(dòng)地去配合同學(xué)和老師。角色扮演的過程其實(shí)就是教師和學(xué)生溝通的過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它能快速地讓學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法，在課堂活動(dòng)中起到了重要的作用，同時(shí)也是讓學(xué)生通過概念看本質(zhì)的最有效的手段。

三、課外調(diào)查

由于是小學(xué)生，考慮到小學(xué)生各方面的發(fā)展特點(diǎn)，在進(jìn)行課外調(diào)查時(shí)要盡量根據(jù)實(shí)際的情況來制訂，原則上是一個(gè)學(xué)期組織一次，期限不能太長(zhǎng)，學(xué)生容易厭煩。

比如“統(tǒng)計(jì)與概率”一課時(shí)，老師布置課外活動(dòng)調(diào)查，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本地區(qū)一周內(nèi)的天氣情況，并計(jì)算出平均最高氣溫、平均最低氣溫和平均溫差。從活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)觀念，要求學(xué)生必須是自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表格，并根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)情況完成統(tǒng)計(jì)計(jì)算?；顒?dòng)結(jié)束，老師讓每一位學(xué)生和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，說一說自己的統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，并比較每一種統(tǒng)計(jì)計(jì)算優(yōu)缺點(diǎn)，說一說什么原因存在的誤差等。

學(xué)生甲：我們進(jìn)行的只是抽樣調(diào)查，沒有統(tǒng)計(jì)全年的氣溫，存在誤差很正常。

學(xué)生乙：統(tǒng)計(jì)自然會(huì)存在誤差。我們只需要減小誤差即可。

學(xué)生丙：如果我們擴(kuò)大采樣的范圍，就能減小誤差了。

教師總結(jié)：從課內(nèi)到課外，你們的收獲肯定不少，課外的活動(dòng)目的不是讓你們?nèi)ネ?，而是讓你們學(xué)會(huì)從生活中去體驗(yàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不再是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，促進(jìn)你們德智體美的全面發(fā)展，從而更能有效地提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

總之，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不管是哪種形式的活動(dòng)，主體都是為了學(xué)生的一切，這種理念從始至終都是牢牢地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生打造成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，在活動(dòng)中，要確保學(xué)生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生透過概念看本質(zhì)的能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自我突破。