江蘇省高郵市天山小學(xué) 李 慧

在信息技術(shù)研究和持續(xù)發(fā)展應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，信息技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來(lái)的影響可謂是巨大的，除了給課堂教學(xué)帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)手段之外，還帶來(lái)了豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的完善，也極大程度上促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。不少學(xué)生在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)存在著興趣缺乏的問(wèn)題，主要是學(xué)生所接觸到的信息局限在教材上，比較單調(diào)乏味，難以激起學(xué)生的興趣和參與動(dòng)力。所以教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，將網(wǎng)絡(luò)信息資源引入數(shù)學(xué)課堂，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中的信息資源缺陷，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣。

一、融合網(wǎng)絡(luò)信息資源營(yíng)造教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中缺乏良好的自我控制能力，這一情況的存在導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)法集中注意力，也不能夠全身心參與，由此為教師組織開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了難題。只有突破這一困難，才能夠提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，并有更大可能性來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展空間。網(wǎng)絡(luò)信息資源在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用和全面融合可以帶來(lái)形式多樣與內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資料，特別是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等資料，這些材料的應(yīng)用能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍，增加教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在自主參與過(guò)程中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師就可以引入豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源，輔助學(xué)生理解知識(shí)，開(kāi)拓眼界。認(rèn)識(shí)圖形是學(xué)生在進(jìn)行幾何圖形學(xué)習(xí)之前必須要經(jīng)歷的一個(gè)奠基階段，不過(guò)如果只是給學(xué)生呈現(xiàn)教材當(dāng)中有限的資料，將會(huì)限制學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，于是教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上探尋一些圖形范例，比如桌子、盤(pán)子、太陽(yáng)、櫥柜等，為學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的圖形打好基礎(chǔ)，便于學(xué)生理解和積累素材。另外，教師還可以一邊用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)圖形，一邊讓學(xué)生用搶答方法回答顯現(xiàn)出來(lái)的圖形，利用競(jìng)賽游戲活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的情境融入效果。

二、融合網(wǎng)絡(luò)信息資源拓展學(xué)生思維

拓展數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，而拓展思維的重要手段就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。用網(wǎng)絡(luò)信息資源給學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以顯著提高問(wèn)題趣味性，增加學(xué)生投入問(wèn)題解答的動(dòng)力和興趣，順利達(dá)成發(fā)展學(xué)生思維能力的目標(biāo)。不過(guò)教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)信息資源多種多樣，必須精心選擇具備代表性和貼近課程中心思想的內(nèi)容才能夠保證問(wèn)題質(zhì)量。問(wèn)題設(shè)置的難度也要進(jìn)行合理控制，過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單都會(huì)影響到學(xué)生的問(wèn)題探究過(guò)程和學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“分類(lèi)與整理”時(shí)，課程的根本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握依照擬定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比、排列、分類(lèi)，進(jìn)而延展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)方法也不相同，所以教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息資源的支持之下指導(dǎo)學(xué)生依照不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，做到一題多解，開(kāi)拓學(xué)生的綜合思維。教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提出問(wèn)題：小朋友和家長(zhǎng)共同春游，對(duì)小朋友和家長(zhǎng)進(jìn)行分類(lèi)可以分成哪幾類(lèi)？在春游時(shí)，家長(zhǎng)準(zhǔn)備了遮陽(yáng)傘、帽子、餅干、水果等，如何對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)？這個(gè)問(wèn)題具有很明顯的開(kāi)放性，沒(méi)有固定答案，能夠讓學(xué)生拓寬思維，主動(dòng)思考與解答。

三、融合網(wǎng)絡(luò)信息資源改革教學(xué)模式

將網(wǎng)絡(luò)信息資源融合應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，除了能夠給教育內(nèi)容和教學(xué)練習(xí)帶來(lái)幫助之外，還可以推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，這也是推動(dòng)數(shù)學(xué)教育長(zhǎng)效發(fā)展的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用可以轉(zhuǎn)變填鴨式教育模式，突破傳統(tǒng)模式對(duì)學(xué)生思維和能力的限制，給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性創(chuàng)造的舞臺(tái)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息資源的支持之下開(kāi)展微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以先借助網(wǎng)絡(luò)信息資源制作微課視頻和課件，然后公布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)掌握與鐘表相關(guān)的知識(shí)，初步掌握時(shí)間的表示方法。課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課前預(yù)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行探討，并通過(guò)多媒體課件的展示幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。課后學(xué)生可以自主登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)觀(guān)看學(xué)習(xí)視頻，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行問(wèn)題求助，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固和提升。

網(wǎng)絡(luò)信息資源給學(xué)生提供的是多元化以及趣味性的學(xué)習(xí)信息，同時(shí)還帶給學(xué)生諸多學(xué)科層面上的前沿知識(shí)理論與方法，這些為學(xué)生提供了非常寶貴的知識(shí)財(cái)富，也推動(dòng)了課堂教學(xué)的變革，讓師生在密切的互動(dòng)和交流過(guò)程當(dāng)中享受信息時(shí)代給數(shù)學(xué)教育發(fā)展帶來(lái)的寶貴成果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在樹(shù)立開(kāi)放性教育理念的同時(shí)，還要深入探究網(wǎng)絡(luò)信息資源和數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略，同時(shí)也要把握網(wǎng)絡(luò)信息資源使用的度，以免出現(xiàn)信息濫用的情況，影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的消化吸收與靈活應(yīng)用。