浙江省杭州市富陽區(qū)富春第四小學(xué) 許小平

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)的課堂，教師需要營(yíng)造更加有趣味性的課堂，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。趣味性課堂的開展，需要教師轉(zhuǎn)變刻板的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

一、趣味性的課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低段學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，教師要用新鮮趣味性的事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂上完成學(xué)習(xí)。建立趣味性課堂可以讓學(xué)生更輕松地熟悉課本知識(shí)點(diǎn)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握。

二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加法（二）》的教學(xué)就能開展趣味性活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)備教學(xué)展示的時(shí)候，教師需要增加和加法相關(guān)的內(nèi)容。譬如，教師要讓學(xué)生明白加法是物品的總和，“今天數(shù)學(xué)老師布置了一道數(shù)學(xué)題，語文老師布置了一份抄寫作業(yè)，那同學(xué)們今晚需要交幾份作業(yè)呢？”用問題代替理論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。學(xué)生進(jìn)行思考回答后，就進(jìn)行下一步的指引，繼續(xù)進(jìn)行提問：“學(xué)校發(fā)校服，我們班有女生20人，男生25人，那學(xué)校要發(fā)多少校服給我們班呢？”二年級(jí)學(xué)生面對(duì)20以外的數(shù)學(xué)計(jì)算是陌生的，因此，教師就可以教授學(xué)生兩個(gè)兩位數(shù)相加的筆算計(jì)算方法，讓學(xué)生明白兩位數(shù)相加筆算是如何計(jì)算的。接下來，教師可以讓學(xué)生出題給別的學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤問題，當(dāng)個(gè)位相加大于或等于10就需要向十位進(jìn)1，我們就可以在豎式個(gè)位和十位之間標(biāo)上1，就能避免漏算進(jìn)位的情況了。趣味性課堂的開展，不是在課堂上玩耍，而是用新奇的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，避免影響今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與課堂中，才能讓趣味性課堂的教學(xué)得到好的效果，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

二、巧用趣味性的教學(xué)方式

1.趣味性的溝通方式

教師可以利用課外知識(shí)，在課堂上講述學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生可以在教師提問中掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，教師和學(xué)生在友好的合作氛圍中建立溝通的橋梁，讓學(xué)生在課堂上就掌握課本知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

二年級(jí)上冊(cè)中《認(rèn)識(shí)時(shí)間》就是一個(gè)增強(qiáng)教師和學(xué)生之間溝通的教材。教師上課就詢問學(xué)生現(xiàn)在是什么時(shí)間，學(xué)生讀時(shí)間的習(xí)慣就是學(xué)生的答案，而讀取時(shí)間的習(xí)慣又受到家長(zhǎng)讀時(shí)間的習(xí)慣所影響。教師可以開展“讀秒”的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上的感受時(shí)間的流逝。先讓學(xué)生跟著課件感受10秒的時(shí)間是多少，然后讓學(xué)生閉著眼睛，教師在講臺(tái)上開始計(jì)算時(shí)間，學(xué)生默讀10秒后睜開眼睛，說一說自己感受中的10秒和真實(shí)的10秒的差距，對(duì)比之下的感受會(huì)讓學(xué)生對(duì)秒數(shù)有一定的了解和認(rèn)識(shí)。而一分鐘的時(shí)間有多長(zhǎng)，教師也可以用同樣的辦法讓學(xué)生感受。對(duì)分和秒有認(rèn)識(shí)之后，教師就可以教授讀時(shí)間的內(nèi)容了，教師詢問學(xué)生：“當(dāng)時(shí)間到15分鐘、30分鐘、45分鐘的時(shí)候，我們可以用什么方式講述這個(gè)時(shí)間點(diǎn)呢？”我們可以利用一刻鐘來描述15分鐘，從而推算出兩刻鐘就是30分鐘。而為何“15分鐘叫做一刻鐘”呢？是因?yàn)楣糯说囊粫円拱宴姳P分為96個(gè)刻度，用銅壺滴漏來計(jì)算時(shí)間，當(dāng)?shù)温涞乃疂M1刻度的時(shí)候，時(shí)間正好是15分鐘，因此把15分鐘說成一刻。用這樣的形式展現(xiàn)出時(shí)間的刻度和讀取時(shí)間的方法，讓學(xué)生理解為何如此表述，并對(duì)時(shí)間有一定的理解，感受到時(shí)間的流逝。

2.完善趣味性的教具

教師在安排教學(xué)技巧的時(shí)候，可以巧用學(xué)習(xí)道具，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力和動(dòng)手能力。教師可以通過在課堂上安排具有趣味性的教具培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，在過程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到可以利用外物解決數(shù)學(xué)問題。教師準(zhǔn)備幾個(gè)重量不相同的物件，書本、筆、粉筆、粉筆擦、作業(yè)本等來自課堂上的物件，并詢問學(xué)生：“你們認(rèn)為最重的是哪一個(gè)，最輕的又是哪一個(gè)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生猜測(cè)后，教師進(jìn)而詢問重量的單位。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“父母買菜的時(shí)候，是按什么定價(jià)格的？是一斤算呢，還是一千克算？”學(xué)生思考的時(shí)候，教師可以借著學(xué)生的好奇，講述克和千克的定義和關(guān)系，還可以穿插文化教育在其中。教師可以在課上稱一稱上述物品，讓學(xué)生感受一下一克是多少，一千克是多少，記住重量的感覺，然后測(cè)量出一斤（500克）的物品，讓學(xué)生猜測(cè)1斤、1克和1千克有什么關(guān)聯(lián)。結(jié)合生活中的事物，讓學(xué)習(xí)更加接地氣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)讓生活更加便捷。教師還可以教授學(xué)生如何觀看秤的刻度和讀數(shù)值的方法，讓學(xué)生參與其中，每個(gè)人把自己最想稱重的物品放置在秤上，然后讀出數(shù)值。趣味課堂不僅是指教學(xué)方式上的趣味性，教具也富有趣味性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，而生活中用到數(shù)學(xué)的地方數(shù)不勝數(shù)，要善用數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)方式的思想轉(zhuǎn)化

1.抽象事物轉(zhuǎn)化為具象知識(shí)

在小學(xué)生的印象中，數(shù)學(xué)就是數(shù)字，教師教授的數(shù)學(xué)是數(shù)字和符號(hào)的結(jié)合，讓學(xué)生理解數(shù)字和符號(hào)的結(jié)合，是一件抽象并且難懂的事情。教學(xué)中，教師把抽象的事物轉(zhuǎn)化成具象的事物，能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)和數(shù)字的聯(lián)系。

二年級(jí)上冊(cè)的《表內(nèi)乘法》就是一個(gè)抽象的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生害怕，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。課堂上，教師可以改變教學(xué)方法，讓學(xué)生明白表內(nèi)乘法很簡(jiǎn)單并且容易掌握。教師給學(xué)生設(shè)定場(chǎng)景：班上有8個(gè)同學(xué)，每位同學(xué)手中有4支鉛筆；隔壁班上有6個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)有6支鉛筆。教師設(shè)定場(chǎng)景后，詢問學(xué)生：“我們班的鉛筆和隔壁班的鉛筆數(shù)量相同嗎？”學(xué)生計(jì)算的方法不一樣，會(huì)算出不同的結(jié)果。教師安排學(xué)生分組，用不同的計(jì)算方法來計(jì)算，計(jì)算的結(jié)果和小組成員對(duì)比。學(xué)生計(jì)算后得出結(jié)果，會(huì)在計(jì)算的過程中總結(jié)出更為便捷的方式。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)乘法的作用是非常大的，只是自己沒有正確理解，所以做題的時(shí)候會(huì)比別人慢，用更多的時(shí)間去解答問題。鉛筆的數(shù)量計(jì)算只是一個(gè)指引，更重要的是教師提問和學(xué)生的思考，教師提問的時(shí)候要規(guī)定時(shí)間，給予學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生快速計(jì)算。使用加減法的學(xué)生可能會(huì)粗心大意導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤，而是用表內(nèi)乘法的學(xué)生就會(huì)快速準(zhǔn)確地說出答案。教師將把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象的知識(shí)點(diǎn)，增加知識(shí)的實(shí)用性，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生意識(shí)到書本的內(nèi)容是可以應(yīng)用在生活中的，數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系是相關(guān)聯(lián)的。

2.避免呆板教學(xué)，活躍氛圍

呆板的教育模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育。低段學(xué)生還處于孩童時(shí)期，刻板的教學(xué)方式會(huì)讓課堂效率變低，學(xué)生不僅不能掌握知識(shí)，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。教師要改變課堂形式，讓數(shù)學(xué)課堂更活躍，在活躍的氛圍下完成數(shù)學(xué)教學(xué)。

二年級(jí)下冊(cè)中《混合運(yùn)算》的教學(xué)就很容易讓課堂變得刻板，混合運(yùn)算的主要知識(shí)點(diǎn)就是講授加減乘除混合時(shí)的計(jì)算順序。如果教師直接講述加減為一級(jí)運(yùn)算，乘除是二級(jí)運(yùn)算，因此遇見混合運(yùn)算時(shí)先乘除、后加減，會(huì)讓學(xué)生感到迷惑。因此，教師要使用另一種方法進(jìn)行教學(xué)。譬如，2+3×5這一個(gè)簡(jiǎn)單的混合計(jì)算題，教師讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果不一樣是肯定的。得數(shù)為25的學(xué)生是按照從左到右的順序計(jì)算的，而得數(shù)是17的學(xué)生是按照先乘除后加減的方式計(jì)算的。而為何算出來17的學(xué)生是正確，而算出來25的是錯(cuò)誤的呢？教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際來編一道解決問題的應(yīng)用題，小剛買1塊橡皮花了2元錢，又買了3支筆，每支5元，一共花了多少錢？小剛買了橡皮和筆，每種文具各花了多少錢呢？橡皮花了2元，筆花了3×5＝15（元），所以這題需要先算乘法，再算加法，這樣學(xué)生就更加容易接受。教師要避免刻板的教學(xué)方式，要把較難明白的規(guī)則轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的文字說明，讓低學(xué)段的學(xué)生更加容易接受，減少學(xué)生鉆牛角尖的情況。趣味性課堂上，學(xué)生可以在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，思維會(huì)比較活躍，這有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

小學(xué)低段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而趣味性課堂的開展就是為了達(dá)到這樣的目的。掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，利用合適的教學(xué)動(dòng)畫，結(jié)合動(dòng)畫內(nèi)容提問，轉(zhuǎn)變思維化繁為簡(jiǎn)，讓知識(shí)點(diǎn)變簡(jiǎn)單，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再令學(xué)生害怕和苦惱。