湖南省常德市常英學校 代云霞

俄國文學泰斗托爾斯泰曾提到：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生濃厚的興趣?！彼裕氆@得最佳化的教學效率和效果，就必須讓學生置身于良好的氛圍中進行學習，從而對學習充滿強烈的求知欲。語文是與孩子們的日常生活密切相關(guān)，也是非常重要的一門學科。我很榮幸一直從事小學語文教學工作，我覺得充分地利用課堂，培養(yǎng)孩子們學習語文的興趣是每個語文教師義不容辭的責任。

一、巧妙、精彩的導入是吸引孩子們的第一把鑰匙

備課是上好一堂語文課的關(guān)鍵。課堂中的每一個環(huán)節(jié)，語文教師都要仔細斟酌，尤其是導入的設計更不能掉以輕心。在課前結(jié)合學生的具體情況，做好準備，有效把控課堂教學，促進課堂教學有效性的提高。妙趣橫生的導入是孩子們學習興趣的敲門磚，在整堂課中起著舉足輕重的作用。我在教《江南》這一課時，幾張漂亮的荷景圖一下子就吸引了孩子們的注意力，他們紛紛舉手贊美自己看到的景色，窮盡了自己所掌握的詞匯，我也趁機補充、豐富了他們的語言積累，熱鬧而有效的課堂拉開了帷幕。在《亡羊補牢》的課堂之初，我直接板書課題讓孩子們討論字義，有的孩子說“亡”是“死亡”的意思，支持這個觀點的一方認為羊被狼吃了肯定是死了，反對一方認為羊不見了，失蹤了，所以“亡”應該是“丟失”的意思；有的孩子認為“補”是“彌補過失”，有的認為是“修補”的意思；有的孩子說“牢”是“牢固”的意思，羊圈不牢固所以丟了羊，有的則認為是“關(guān)羊的圈”。我由此巧妙設置懸念，一場探究式的有趣課堂展開了……

二、各種競賽、游戲和音樂是增色小學語文課堂必不可少的因素，是激發(fā)孩子們學習興趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)最直接有效的手段

在小學階段，拼音和生字詞的教學是非?？菰锏?，但如果能用游戲、競賽的方式來教學，不但能提高孩子們的學習興趣，而且能達到事半功倍的教學效果。孩子們最喜歡也是課堂中最常見的競賽、游戲有大闖關(guān)、摘蘋果、打地鼠、捉迷藏等。在特定的教學情境中，適當?shù)夭迦胍魳?，渲染氣氛，能把師生帶入一個奇妙的情感體驗空間，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。如我在教學《難忘的八個字》這篇課文時，在不同的環(huán)節(jié)插入與文字情感相符合的音樂，催化孩子們與文字的情感共鳴，深入文章人物的內(nèi)心世界，挖掘課文潛藏的思想內(nèi)涵、精神世界，讓孩子們在不同的氛圍中感受著語言文字的魅力、人物情感的細膩表達，受到高尚情操的感染與熏陶。

三、生動的比喻、幽默風趣的語言使課堂魅力四射

讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！边@是《語文課程標準》中提出的明確要求。教師在開展識字、寫字教學的過程中，正確運用趣味十足的語言，能使課堂氛圍更加活躍，使教師和學生保持良好的關(guān)系，調(diào)動學生學習的積極主動性，使所有學生都愛上漢字學習。在低年級識字、寫字教學過程中，筆順規(guī)則是難點之一。在教學過程中，教師應將低年級學生直觀形象的思維特征牢牢抓住，將趣味語言的作用充分發(fā)揮出來，如此便能發(fā)揮極為顯著的效果。以“回”字為例，在教學中教師可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生總喜歡先封口，再寫里面的“口”?；诖?，在課堂教學中，教師可以模仿學生錯誤的筆順在黑板上書寫這些字，并用有趣味性的口吻說：“你們真不禮貌啊，明明看見媽媽回來了，還要先關(guān)上門，叫媽媽如何不生氣？”學生聽完老師的話，馬上明白了其中的含義。

四、變換角色，以“新穎”來“吸引”

在課堂上，文本角色不容忽視，分角色朗讀課文以及情境表演是孩子們十分青睞的教學方式，是他們學習興趣的催化劑。除了文本角色，教師和學生也是非常重要的角色，有時候師生互換角色，偶爾變換角色稱呼，如：某同學換成某帥哥、小姑娘等，新穎的角色稱呼能成為課堂上不容小覷的調(diào)味劑。

五、課堂中的隨機應變培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，讓興趣的培養(yǎng)和激發(fā)上升到更高的層次

繼承、模仿、創(chuàng)造是學生學習的三個層次，教師應該在課堂上鼓勵學生創(chuàng)造性地使用語言。我在教學《風》這篇課文時，先帶領(lǐng)學生朗讀感悟，然后讓學生模仿課文自創(chuàng)詩文。在我的不斷鼓勵之下，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)出來，創(chuàng)作的詩句達到了出乎意料的高度，讓我觸摸到了孩子們廣闊的思維空間和無限的潛能，真是青出于藍勝于藍！

“誰也沒有看見過風

不用說我和你了

但是五星紅旗迎風飄揚的時候

我們知道風送來了祖國的召喚

……”

六、偶爾打破預設，拓寬語文教學的深度和廣度，課內(nèi)延伸到課外，能迅速增強孩子們學習語文的熱情，更有效地提高他們的語文素養(yǎng)

課堂上有很多備課時無法預設的環(huán)節(jié)，教師如果能靈活把握處理這些環(huán)節(jié)，一定能讓語文課堂活色生香。有一次，我正在課堂上講課，突然，一陣風吹過，把講臺上的書本翻得稀里嘩啦，見此情景，我隨口來了句：“清風不識字，何必亂翻書?！焙⒆觽兞⒓磁e手質(zhì)疑，于是，我暫停課文的講解，給孩子們解釋詩句，由清朝的文字獄講到中國的文學歷史，然后鼓勵他們閱讀課外相關(guān)書籍，了解中國的歷史、文學，然后，慢慢收攏課堂言歸正傳。在課堂教學時，我常常引經(jīng)據(jù)典，激發(fā)孩子們求知的欲望，拓寬他們的知識視野，盡量避免喧賓奪主的同時將課堂延伸到課外，讓孩子們領(lǐng)略語文知識的浩瀚無垠和生動有趣，讓他們養(yǎng)成不斷求知、樂于進取的好習慣，終身受益！

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”若是學生學習興趣不足，那么也就不可能產(chǎn)生學習動機和欲望，就算參與到學習活動之中，表現(xiàn)得也并不積極。教學有法，但教無定法，每一個教師都應該樂于探索、積極鉆研，讓自己的課堂興趣盎然、活力四射，讓它成為孩子們語海暢游的快樂之舟，去收獲豐富的知識，去感受、領(lǐng)悟語言文字的無窮魅力。