江蘇省淮安市外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張思語

MIDI即Musical Instrument Digital Interface（樂器數(shù)字接口）。在20世紀(jì)80年代初，電聲樂器的出現(xiàn)，使得彼此之間的信號傳遞出現(xiàn)阻隔，影響了音樂藝術(shù)之間的溝通，而MIDI技術(shù)則是為了解決這一問題出現(xiàn)的。電音樂器在音樂制作中的廣泛使用，使得MIDI技術(shù)的影響也不斷擴(kuò)大，目前已經(jīng)成為編曲界普遍認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)格式。MIDI技術(shù)可以利用音符的數(shù)字控制信號來記錄音樂，為音樂創(chuàng)作中的多樣化嘗試提供了廣闊的空間。在小學(xué)音樂教學(xué)中，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要目標(biāo)要求。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，單一的范唱與欣賞，使得學(xué)生在自我表達(dá)過程中缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)與有效的方式，而MIDI技術(shù)的應(yīng)用則為教師的音樂創(chuàng)作教學(xué)的構(gòu)建提供了新的思路，學(xué)生在音樂藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的融合中能夠獲得更加直觀的音樂體驗(yàn)，奠定音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

一、電子MIDI 技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中創(chuàng)作的實(shí)踐價值

在多媒體教學(xué)改革的推動下，電子MIDI技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用也得到了教師的普遍重視與認(rèn)可。相較于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，在電子MIDI技術(shù)的輔助下，教師能夠更加準(zhǔn)確地把握音樂呈現(xiàn)，利用專業(yè)設(shè)備，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)更加多元化的音樂表達(dá)方式，從而降低音樂學(xué)習(xí)難度，提高音樂表達(dá)效果；學(xué)生在音樂創(chuàng)作中，能夠更加直觀地感受音樂表達(dá)，并根據(jù)軟件的展現(xiàn)，在節(jié)奏、旋律中進(jìn)行調(diào)整，同時從樂理層面夯實(shí)音樂創(chuàng)作基礎(chǔ)；有利于學(xué)生自主創(chuàng)作能力的展現(xiàn)，在電子MIDI技術(shù)的應(yīng)用中，學(xué)生的即興創(chuàng)作更加便利，學(xué)生可以根據(jù)音樂作品進(jìn)行自我表達(dá)，并利用更加專業(yè)的音樂標(biāo)準(zhǔn)對創(chuàng)作過程提出要求，根據(jù)對不同作品的欣賞、對比激發(fā)創(chuàng)作靈感，進(jìn)而提升學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

二、電子MIDI 技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中創(chuàng)作的實(shí)踐策略

1.利用音響效果，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)首先要源于對興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只有對音樂藝術(shù)表示出基本的興趣，才能夠主動體驗(yàn)音樂，思考音樂創(chuàng)作方式。在小學(xué)階段，多數(shù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)為零，對音樂的表達(dá)更多的是簡單的演唱歌曲。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師也通常利用歌曲教唱，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。但是在MIDI技術(shù)的應(yīng)用中，教師可以利用合成器、電腦音樂軟件、音源、調(diào)音臺等設(shè)備，為學(xué)生提供良好的音響制作，在技術(shù)輔助下強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對音樂制作的初步興趣。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》的過程中，教師可以利用MIDI技術(shù)為學(xué)生播放音頻文件，并通過調(diào)整音色、力度、速度、力量、回響等實(shí)現(xiàn)對音響效果的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在更加多變、有趣的音樂氛圍中強(qiáng)化對音樂的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的積極性。

2.利用MIDI 技術(shù)，提高音樂欣賞效果

音樂欣賞是小學(xué)音樂課程的基本內(nèi)容之一。小學(xué)階段音樂情感多是輕快、舒緩、愉悅的，無論是教材中的音樂作品，還是教師所選擇的欣賞作品，學(xué)生在情感體驗(yàn)上相對單一，對于不同風(fēng)格的音樂缺乏更加開闊的視角，難以從更加多元的音樂體驗(yàn)中獲得創(chuàng)作理解。在傳統(tǒng)欣賞課堂上，教師主要從音樂風(fēng)格入手，為學(xué)生播放音樂作品，讓學(xué)生在聆聽的過程中發(fā)展自我表達(dá)，但是這一欣賞過程缺乏對學(xué)生主體性的調(diào)動，難以呈現(xiàn)學(xué)生自我欣賞的主體特點(diǎn)?；诖?，在MIDI技術(shù)的運(yùn)用中，教師可以利用音樂軟件將音樂藝術(shù)的表達(dá)內(nèi)涵更加真實(shí)地表現(xiàn)出來，例如在欣賞課堂上，教師可以利用MIDI技術(shù)對江蘇民歌《牧童》和捷克民歌《牧童》進(jìn)行對比欣賞，讓學(xué)生在同一主題不同風(fēng)格的表達(dá)中，提高學(xué)生對音樂的理解。

3.結(jié)合音樂課件，輔助音樂知識講解

音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)需要扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，音樂教學(xué)的主要目的從理論與實(shí)踐層面奠定學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂藝術(shù)，并在音樂中提升審美能力，進(jìn)而能夠初步運(yùn)用音樂藝術(shù)實(shí)現(xiàn)對自我情感的抒發(fā)。但是在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，教師或者將更多的注意力放在歌曲教唱上，或者單純對音樂知識進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生當(dāng)前階段對音樂藝術(shù)的理解能力。針對此，在MIDI技術(shù)的應(yīng)用中，教師可以利用多媒體優(yōu)勢，將抽象枯燥的音樂原理，用更加直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，并配合靈活的音樂控制，提高學(xué)生對音樂知識的理解，提高音樂講解效果，為學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)提供支持。

4.構(gòu)建開放情境，提升學(xué)生創(chuàng)作能力

在小學(xué)階段，教師對學(xué)生音樂創(chuàng)作培養(yǎng)不應(yīng)過于嚴(yán)苛，而是應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生審美價值的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)作需要開放、自由的環(huán)境。在這一過程中，教師可以利用MIDI技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對音樂體驗(yàn)的理解，并利用設(shè)備將學(xué)生的自主表達(dá)記錄下來，在分享與交流中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在調(diào)整與設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。例如對于中年級學(xué)生，教師可以利用MIDI技術(shù)引導(dǎo)其嘗試運(yùn)用樂譜、圖譜記錄聲音，通過獨(dú)立探索或者與他人合作的方式編創(chuàng)2～4小節(jié)的節(jié)奏或旋律；在創(chuàng)作中，學(xué)生不需要冥思苦想，而是可以借助MIDI鍵盤，根據(jù)軟件中的提示進(jìn)行打拍，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)作的實(shí)時記錄，更能夠讓學(xué)生及時聽到自己創(chuàng)作的旋律，并根據(jù)情感表達(dá)需要進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而不斷完善音樂創(chuàng)作。

總之，目前在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，而其對傳統(tǒng)課堂的構(gòu)建也形成了良好的效果。電子MIDI技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂的重要表現(xiàn)，在實(shí)踐中，教師可以利用音響效果，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情；利用MIDI技術(shù)，提高音樂欣賞效果；結(jié)合音樂課件，輔助學(xué)生深入音樂知識理解；創(chuàng)設(shè)開放情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高音樂的自我表達(dá)能力。