江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧 赟

班級作為一種集體形式存在，是學(xué)生成長的搖籃，其管理體制是否科學(xué)與完善將直接影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)能否健康發(fā)展。筆者發(fā)現(xiàn)，無論是在學(xué)習(xí)方面，還是班級管理方面，所接觸的學(xué)生“自我”意識的確增強(qiáng)了，但是“主體”能動性并沒有得到切實(shí)有效的發(fā)展。記得有一次任命班委的時(shí)候，有些孩子甚至直接對我說：“老師，我不愿做，因?yàn)闀绊憣W(xué)習(xí)?！笔聦?shí)上，“孩子在教育過程中的主體地位”已經(jīng)被教育人士提到認(rèn)識制高點(diǎn)，但是為什么最終我們現(xiàn)在的學(xué)生卻如此“自我”？就在班級工作一籌莫展的時(shí)候，“參與式”道德教育模式的提出為班級管理工作的開展提供了創(chuàng)新與發(fā)展的新舞臺。

“參與”本身包含兩層含義：一是參與主體必須具有一定的從事某種具體活動的主體意識、主體能力和主體人格。二是參與行為應(yīng)該是積極的、主動的、合作的、有效的和富有創(chuàng)造性的，并通過活動過程來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的參與過程是接受教育和學(xué)習(xí)的活動過程，而學(xué)生參與班級管理是以學(xué)生具有一定的主體性為前提的社會化過程，是個(gè)體主體性不斷培育和提升的過程。正因?yàn)樗欠e極的、主動的，參與主體的個(gè)人價(jià)值就能充分得以體現(xiàn),從而凸顯了個(gè)體在組織活動中的生命意義。

一、強(qiáng)化參與班級管理的“主人翁”信念

開學(xué)初，我對孩子們說：“這學(xué)期老師不安排你們的工作職務(wù)，請大家自己思考覺得可以勝任的崗位，一個(gè)星期后我們進(jìn)行競選演說上崗！”教室里一下子沸騰起來……

過去，我們一直給學(xué)生強(qiáng)化這樣的思想：每個(gè)人都是班級一員，每個(gè)人都有責(zé)任管好班級，為班級爭得榮譽(yù)。我們不能否認(rèn)這樣的思想，但是即便是班主任苦口婆心，其效果仍然不明顯，導(dǎo)致最終只有少許人“主動”參與班級管理，協(xié)助班主任完成班級工作，實(shí)行的仍然是“精英教育”?，F(xiàn)在我們把“部分參與”落實(shí)到“全員參與”，即每個(gè)人都參與到班級管理工作中來，每個(gè)人都分配適當(dāng)?shù)墓芾砉ぷ?，并有?zé)任在自己的崗位上監(jiān)督別人的行為，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，強(qiáng)化“主人翁”信念，讓其體驗(yàn)到為班級工作做貢獻(xiàn)的自豪感。

1.征集參與管理的意向。征求每位學(xué)生的意愿，自選為班級管理做一件事。這樣做可提高學(xué)生參與班級管理的興趣，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生已不再是被管理者，他正以主人翁的姿態(tài)立身于班級，可切實(shí)感覺到自己是班級管理的主人。

2.班主任宏觀調(diào)控，“商量”辦事。學(xué)生很可能會把目光局限在某一項(xiàng)或幾項(xiàng)職位上，而一個(gè)班級四五十人不可能人人都做班長。班主任應(yīng)充分把握學(xué)生性格特點(diǎn)，準(zhǔn)備其他的職務(wù)，合理安排，讓他們對號入座。此時(shí)的班主任應(yīng)具備相當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)能力，最好的辦法是始終和學(xué)生“商量”管理班級的事，給學(xué)生思考的機(jī)會，充分尊重學(xué)生。

3.撰寫參與班級管理的“協(xié)議書”。“協(xié)議書”可以讓學(xué)生體驗(yàn)到參與班級管理的嚴(yán)肅性，從而讓他們養(yǎng)成從小信守承諾、勇于克服困難的好習(xí)慣。

二、全員參與制定班級奮斗目標(biāo)

班級的共同奮斗目標(biāo)，是班級前進(jìn)的方向，如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力，所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)。我們可以從短期、長期和小學(xué)階段終極目標(biāo)的三個(gè)角度考慮制定班級的奮斗目標(biāo)。班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，幫助學(xué)生制定出本班的奮斗目標(biāo)。

首先制定班訓(xùn)。我們的班訓(xùn)是“做對班級有益的事”，圍繞班級提出口號“班級無小事，事事都關(guān)心”。要求大家從身邊的小事做起，到“流動紅旗”的評比，再到學(xué)校各類活動積極認(rèn)真參與等等，都逐一制定，整理成文，目標(biāo)明確了，努力就有了方向，奮斗就有了動力。

制定集體奮斗目標(biāo)歸根結(jié)底還要落實(shí)到個(gè)人完成。因此，我們在一系列具體活動中引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人奮斗目標(biāo)和小組合作奮斗目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)集體奮斗目標(biāo)。比如說，開展墻報(bào)的設(shè)計(jì)與制作的評比、爭當(dāng)安全小衛(wèi)士、爭當(dāng)文明禮儀小標(biāo)兵、選舉最佳衛(wèi)生潔凈員等一系列活動，辦優(yōu)秀作業(yè)展等，讓孩子參與其中，每個(gè)人都為小組獻(xiàn)一份力，從而在活動過程中，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)和小組合作目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)班級的共同目標(biāo)而奮斗努力。

三、開展“參與式”主題班會活動

“參與式”主題班會是以活動課的形式來展示的，以班級為單位的全體成員參加的集體活動。它既是班主任對學(xué)生進(jìn)行教育、組織管理的形式，也是學(xué)校德育工作的一條主渠道，又是學(xué)生進(jìn)行自主、自動、自我教育的一種形式，目的是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、認(rèn)識能力、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

成立班隊(duì)主題活動“設(shè)計(jì)室”若干個(gè)，小組分工合作，制定主題活動“設(shè)計(jì)方向”并落實(shí)活動方案。實(shí)行輪流主持主題班會制度，每一位主持人必須提前一周向大家公布活動主題。每開展一項(xiàng)活動，作出一項(xiàng)決議要通過集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班委會向班主任匯報(bào)。同時(shí)也讓全體成員在活動前有所準(zhǔn)備，而在活動之后，每人需寫一份活動心得，以概括總結(jié)活動以后的收獲。

這學(xué)期，由班委會全權(quán)負(fù)責(zé)，孩子們舉行了各式各樣的主題活動，如“我心中的好榜樣”“班級歇后語大全”“植物成語我知道”“我為集體，集體為我”等?；顒又?，朱德建同學(xué)一口氣能說二十幾條歇后語，“植物成語”接龍時(shí)竟沒有一個(gè)人重復(fù)……通過這些活動，讓我真正發(fā)現(xiàn)了孩子們的潛力，他們比我想象的能干、聰明得多，同時(shí)，這些活動還增強(qiáng)了班級的凝聚力，就連不愛說話的孩子也不再沉默，變得活躍起來。

雖然“參與式”主題班會的組織者、主持者、參與者都是學(xué)生，但是作為班主任，我并沒有因此而不聞不問，一些設(shè)計(jì)需要我們親自修改，有些話需要我們教他們說；有的孩子難以在眾人面前開口，需要我們不斷地鼓勵。此時(shí)班主任不僅擔(dān)任顧問、參謀的角色，可能還要扮演導(dǎo)演、編劇的角色，以激發(fā)學(xué)生“參與”活動的欲望。

四、班級管理引入競爭機(jī)制

現(xiàn)代社會是一個(gè)充滿競爭的社會，讓學(xué)生在班級管理中參與競爭，可以讓學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時(shí)養(yǎng)成了自強(qiáng)自立、自信向上、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格，使每個(gè)人知難而上，不斷提高自己的工作質(zhì)量。

1.制定競爭規(guī)則。班級管理中做到公平、公開、公正，個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與小組、小組與小組之間不可包庇，班主任也應(yīng)根據(jù)事實(shí)對每個(gè)學(xué)生做到獎懲分明。

2.掌握競爭方法。在競爭中，更強(qiáng)調(diào)合作，讓學(xué)生知道只有團(tuán)結(jié)起來，才能取得更大的成績，嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然在班級管理中，還有許多教育活動可循，但是孩子始終是主人，是真正的“參與者”和“當(dāng)事人”。學(xué)生參加的一切活動都是“主體參與”活動，我們應(yīng)適時(shí)啟發(fā)孩子主動地參與到班級管理工作中去，從而提高他們的參與意識，主動地選擇、汲取各種活動的教育影響，體現(xiàn)參與教育活動的實(shí)效性。