江蘇省沛縣大屯中心小學(xué) 劉艷天

作文就是在記敘生活、描繪生活、抒發(fā)生活中的見聞感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，在生活中為自己的寫作學(xué)習(xí)積累更多素材。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓作文教學(xué)融入小學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生抒寫自己的生活感想。觀察和感悟是寫好生活化作文的基礎(chǔ)。我們的學(xué)生大多生活在農(nóng)村，他們?nèi)粘＝佑|的大多是農(nóng)業(yè)和農(nóng)家，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于觀察，勤做筆記，記錄下社會(huì)主義新時(shí)代中農(nóng)村的新發(fā)展、新變化以及農(nóng)民在生產(chǎn)生活中付出的艱辛和收獲的喜悅，用心感悟農(nóng)家事中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和喜怒哀樂。

一、要觀察生活，積累素材

創(chuàng)作要以生活為基礎(chǔ)，基于生活的文章才能夠激發(fā)讀者的共鳴，讓讀者感受作者所要表達(dá)的情感，小學(xué)生的作文更要以實(shí)際生活作為基礎(chǔ)。要想寫出精良的作文，就需要對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察，這就需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中多聽、多看，感受生活的美。學(xué)生在觀察的過程中能夠積累到豐富的寫作素材，為接下來的作文教學(xué)做好準(zhǔn)備。小學(xué)作文常常以人物、風(fēng)景、動(dòng)植物為題目，要想對(duì)目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，就需要有生活作為基礎(chǔ)。例如在寫“秋日風(fēng)景”時(shí)，就需要學(xué)生對(duì)秋天的景色有充分的了解，描寫出樹葉、小草的變化，讓讀者通過閱讀文章就能夠感受到秋天景色的魅力。在觀察中激發(fā)學(xué)生的想象力，小學(xué)生通常具有強(qiáng)烈的好奇心，他們面對(duì)生活充滿了千奇百怪的問題，擁有豐富的想象力。如果教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生的寫作水平得到大幅提升。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生從事物的本質(zhì)出發(fā)，運(yùn)用想象展開寫作，描述自己理想中的情境、事物。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，面對(duì)周邊事物多問幾個(gè)“為什么”，不斷發(fā)散思維，得到不同的答案。小學(xué)生如果能夠?qū)⑾胂罅?yīng)用在日常寫作中，將能夠在很大程度上提升他們的寫作能力，并對(duì)其發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

二、要體驗(yàn)生活中豐富的情感

文章是對(duì)作者情感的表達(dá)。小學(xué)生要能夠通過作文表達(dá)自己的真情實(shí)感。這就需要學(xué)生不斷增加生活體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，感受到不同的情感，讓自己的文章有思想、有內(nèi)涵。例如：可以帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹，讓學(xué)生親手種下屬于自己的小樹苗，從而感受到樹苗長成大樹的漫長歲月，樹立起保護(hù)樹木的正確意識(shí)，在生活中約束自己的行為。這個(gè)活動(dòng)為學(xué)生的寫作帶來了更豐富的情感，將植樹的過程寫在文章中，還能夠表達(dá)出參與到環(huán)境保護(hù)中的重要性，讓文章中心思想得到升華。小學(xué)生受年齡限制，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)也較為缺乏。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是最主要的職責(zé)，教師要利用課堂時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的寫作素材，讓學(xué)生在教師的幫助下深化生活體驗(yàn)，為寫作提供幫助。

例如，在學(xué)習(xí)文章《挑山工》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)挑山工的內(nèi)心活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生還原文章場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演文章中的不同角色，從而更好地揣摩挑山工的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)習(xí)完文章之后，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌那楦羞M(jìn)行體會(huì)，在生活中要心懷感恩，更加熱愛生活。通過對(duì)課堂內(nèi)容的生活化轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生的情感變得豐富，并在未來的寫作中加以應(yīng)用，寫出蘊(yùn)含情感的文章。比如，有一個(gè)孩子圍繞“我跟爸媽去種蒜”寫道：我只是知道爸爸媽媽每天在農(nóng)村干活很辛苦，而不知道這么辛苦！星期天的早上，我心想著跟爸爸媽媽到地里去看看。早晨5點(diǎn)剛過，天還一片漆黑，爸爸媽媽就開始起來收拾種蒜用的工具和蒜種，他們先要把浸泡好的蒜種從大缸里撈出來，然后再裝到口袋里。只見爸爸很吃力地把這幾個(gè)重重的袋子裝到了三輪車上，到了田地里，他們先把翻耕好的土地兩邊各培一道壟，說是以后澆水怕跑水，然后爸爸又彎著腰伸出雙手，努力地拉著有四個(gè)齒的耙子，拉出深深的四道溝。媽媽便蹲在地上，把蒜種一顆一顆地按在土里。我也跟著去幫忙，剛開始覺得挺好玩，可是沒過多久，我就感覺到腿很酸疼，我要不時(shí)地站起來伸伸腿、直直腰，而媽媽卻一直這樣子往前蹲著干活。我就問：“媽媽，難道你的腿不酸嗎？”媽媽苦笑著說：“怎么能不酸呢？要抓緊干，不然什么時(shí)候才能種完啊，這一天也種不了多少地?！边@時(shí)候我感受到了爸爸媽媽的艱辛，種莊稼真的是太不容易了！孩子在記敘中加入了自己的情感體驗(yàn)，文章就寫得具體、生動(dòng)，有血有肉了。

三、學(xué)會(huì)感受文本的內(nèi)涵

小學(xué)生活化作文教學(xué)離不開學(xué)生的閱讀。通過閱讀能夠讓學(xué)生了解到自己沒有體驗(yàn)過的生活，認(rèn)知沒有見過的景色，有助于學(xué)生拓展眼界，豐富自己的情感。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀文章中的表達(dá)方式、文字運(yùn)用技巧，并將其巧妙應(yīng)用在自己的文章中，豐富文章的內(nèi)涵。此外，優(yōu)秀的課文都是以生活作為基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀時(shí)還能夠?qū)ψ约旱纳钸M(jìn)行反思，提升自己探索生活的能力，并將新的探索寫進(jìn)自己的文章中。對(duì)小學(xué)生來說，課堂是他們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但是我們也要重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)的開展。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的課外學(xué)習(xí)經(jīng)歷分享給大家，并用文字記錄下課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及感受，促進(jìn)學(xué)生之間交流的開展，分享各自的寫作感受。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)六年級(jí)課文《草原》時(shí)，由于我們這里的孩子大多都沒有去過草原，這時(shí)候可以讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，寫出一篇想象文章《這一天，我來到了草原》。我們可以根據(jù)文章所描繪的草原的樣子，寫出自己想象中的草原，在草原中度過的一天中的所見、所聞、所感，寫出自己仰望那里的藍(lán)天時(shí)的感觸，寫自己躺在大草原上，感受那軟綿綿和帶著清香味的綠草時(shí)的心情，寫自己怎樣和熱情好客的草原牧民進(jìn)行交談，寫自己參加他們的歡迎宴會(huì)時(shí)的場(chǎng)景等等。這能夠讓學(xué)生的文字表達(dá)能力以及交流能力得到提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作技巧與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。

四、要激發(fā)學(xué)生愛上寫作

要想讓小學(xué)生的寫作能力得到大幅提升，最有效的方法就是讓他們愛上寫作，積極參與到寫作練習(xí)中。對(duì)于小學(xué)語文課程來說，寫作是教學(xué)難點(diǎn)，因此，教師需要采取有效的措施提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣。如果教師能在教學(xué)活動(dòng)中把握學(xué)生的興趣，將其作為突破點(diǎn)，就能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感覺到有話可說，并將相關(guān)內(nèi)容記錄在作文中。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在寫作方面的進(jìn)步予以肯定，讓學(xué)生改變對(duì)于寫作的恐懼心理。在對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先指出文章的閃光點(diǎn)，再對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生收獲到成功，愛上寫作，長此以往，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地將感興趣的東西通過文字表達(dá)出來，慢慢愛上寫作，促進(jìn)寫作水平的提升。教師要為學(xué)生創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)。學(xué)生寫作能力的提升離不開習(xí)作的練習(xí)，這就需要教師為學(xué)生篩選適宜的寫作題目，鼓勵(lì)學(xué)生多寫作、多練習(xí)。在題目的選擇上也應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，例如“動(dòng)物園中的快樂”“踢足球”等，通過學(xué)生對(duì)生活中小事的描寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語、句子的應(yīng)用能力，用最質(zhì)樸的語言表達(dá)自己的情感，實(shí)現(xiàn)生活化作文教學(xué)的目標(biāo)。

總之，小學(xué)作文教學(xué)需要從生活出發(fā)，展開生活化的作文教學(xué)，這一教學(xué)模式與“從生活中來，到生活中去”的寫作規(guī)律相吻合，教師需要在教學(xué)中把握這一原則。教師應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，在實(shí)踐中增強(qiáng)寫作能力。