江蘇省沭陽(yáng)縣龍廟中心小學(xué) 孫星星

作文是綜合性的語(yǔ)文知識(shí)的融合，在實(shí)際的作文創(chuàng)作中，小學(xué)生需要結(jié)合自己的特點(diǎn)和興趣，合理地運(yùn)用寫(xiě)作技巧，將自己所積累的語(yǔ)言和知識(shí)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)實(shí)際的事情抒發(fā)自己的情感，這樣才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作品。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視學(xué)生的課外閱讀，要積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中不斷地積累知識(shí)，培養(yǎng)自己的寫(xiě)作興趣，豐富寫(xiě)作的素材，在探究和實(shí)踐中不斷地提高自己的綜合水平，只有這樣，才能夠?qū)懗龊玫淖髌贰?/p>

一、興趣閱讀，激發(fā)學(xué)生作文寫(xiě)作熱情

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，老師必須要明確的是因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，所以心理不夠成熟，自我約束能力較差，注意力集中的時(shí)間短，想要學(xué)生能夠?qū)懗龊玫淖髌罚捅仨殢膶W(xué)生的寫(xiě)作興趣入手。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的學(xué)習(xí)積極性比較高，所以在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要充分地了解學(xué)生的喜好，發(fā)揮好興趣的激勵(lì)作用。在具體的教學(xué)中，老師要推薦合適的課外讀物，老師可以以學(xué)生的愛(ài)好作為媒介，挑選和課文橫向相關(guān)以及縱向相關(guān)的文章，讓小學(xué)生仔細(xì)研讀。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生可以充分地感受到中華文化的博大精深，能夠被文學(xué)的魅力深深吸引，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這對(duì)于學(xué)生今后的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，老師除了對(duì)學(xué)生的文學(xué)閱讀愛(ài)好進(jìn)行研究之外，還需要自己進(jìn)行研究，找到合適的課外讀物推薦給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣的提高以及創(chuàng)作積極性的培養(yǎng)具有較大的幫助。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)于魯迅先生的寫(xiě)作手法以及角度比較感興趣，老師可以有針對(duì)性地給學(xué)生推薦一些魯迅先生的其他的作品，例如《而已集》文選、《魯迅?jìng)髀浴贰秱巫杂蓵?shū)》文選、《野草》《朝花夕拾》《吶喊》文集、《且介亭雜文》《二心集》雜文集、《阿Q 正傳》《白光》《端午節(jié)》《風(fēng)波》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》，或者1918年5月首次用筆名“魯迅”發(fā)表的中國(guó)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。在課外閱讀的時(shí)候，小學(xué)生被文章的內(nèi)容以及寫(xiě)作技巧所折服，故事的發(fā)展以及蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的譏諷社會(huì)的色彩，可以折射出魯迅先生內(nèi)心對(duì)社會(huì)進(jìn)步的渴望。學(xué)生可以借鑒這些文章的寫(xiě)法，產(chǎn)生積極的寫(xiě)作欲望，在這樣不斷閱讀和實(shí)踐的激勵(lì)下，加強(qiáng)自己寫(xiě)作的熱情和創(chuàng)作的興趣。

二、拓展認(rèn)知，積累豐富作文寫(xiě)作素材

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，經(jīng)歷的事情不多，所以對(duì)于生活的感悟以及思考不多或者是不夠深刻，因此在寫(xiě)作的時(shí)候可能找不到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，或者是寫(xiě)作素材不足導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容無(wú)法表達(dá)出真情實(shí)感。這樣對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力提升造成很大的阻力，因此在實(shí)際的作文寫(xiě)作教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要帶學(xué)生通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)去體驗(yàn)人生，通過(guò)拓展，可以讓學(xué)生在有限的實(shí)踐活動(dòng)中以及課外閱讀中積累豐富的寫(xiě)作素材，感受多彩的人生，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，這樣學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)能夠在不斷地積累中得到極大的提升，寫(xiě)出來(lái)的文章質(zhì)量就會(huì)有保障。例如，在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，老師要求學(xué)生以“友情”為題寫(xiě)一篇文章。在學(xué)生的認(rèn)知中，友情主要是體現(xiàn)在一些小的事情上面，比如兩個(gè)朋友一起去玩就是友誼的體現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候老師可以激勵(lì)學(xué)生多去看一些關(guān)于“友情”的故事，比如中國(guó)古代的伯牙和子期高山流水遇知音；在音樂(lè)界有一首世界名曲《友誼地久天長(zhǎng)》，歌詞言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)迷人，旋律珠圓玉潤(rùn)，柔情動(dòng)人，它所歌頌的是人與人之間的友誼；在紅軍路過(guò)西藏的時(shí)候，西藏班禪冒著生命危險(xiǎn)搶救了一百多個(gè)紅軍傷員，另外為紅軍籌備到了糧草，和中國(guó)共產(chǎn)黨結(jié)下了深厚的友誼，并且為了西藏的和平解放只身前往拉薩，和帝國(guó)主義勢(shì)力以及藏獨(dú)分子作斗爭(zhēng)。1951年4月27日，十世班禪首次進(jìn)京，周恩來(lái)總理、朱德總司令等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人前往北京火車車站迎接。這體現(xiàn)了軍民之間深厚的友誼。一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的例子可以讓小學(xué)生得到很好的啟發(fā)，并且借助歷史進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，不斷地豐富自己的寫(xiě)作素材，這樣創(chuàng)作的質(zhì)量就會(huì)更高。

三、深入研讀，培養(yǎng)學(xué)生自主作文能力

在作文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，部分小學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、表達(dá)不清的情況，這與學(xué)生自身缺乏一定的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作技巧有關(guān)。要想讓小學(xué)生的寫(xiě)作能力得到極大的提升，就必須要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來(lái)，在不斷地實(shí)踐中，學(xué)生逐漸地提高自己的寫(xiě)作能力。因此，在閱讀時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行深入研讀，除了了解文章的內(nèi)容，還要對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行更加深入的分析。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)作中，老師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)美的文章作為范文讓其閱讀，并且要求學(xué)生進(jìn)行深入的思考以及分析，這樣可以讓學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行總結(jié)和歸納，找到自己的作文構(gòu)思方式，讓學(xué)生對(duì)文章中的經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行研究，這樣可以讓學(xué)生培育自己的創(chuàng)作能力。

例如，在為學(xué)生講解《父愛(ài)深深》這篇文章的時(shí)候，老師可以舉薦其他優(yōu)秀的關(guān)于父愛(ài)的作品，比如朱自清的《背影》這篇文章，然后老師通過(guò)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法去影響學(xué)生，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，如了解文章的結(jié)構(gòu)或者是了解文字的中心大意以及好的描寫(xiě)方法，體會(huì)到樸實(shí)且真摯的文字表現(xiàn)出美好的情感，在這樣深入的研讀中，小學(xué)生可以充分地掌握范文的寫(xiě)作形式，這樣學(xué)生在文章的創(chuàng)作中不斷地進(jìn)行思考和借鑒，寫(xiě)作能力會(huì)大大提升。在仔細(xì)研讀以后，教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。單純的閱讀其實(shí)是沒(méi)有價(jià)值的，閱讀以后的思考才是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵。教師需要深入思考教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量找到自己教學(xué)方法的不足，同時(shí)，教師也需要針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)不斷地進(jìn)行反思，每節(jié)課之后不僅需要學(xué)生反思自己所思所想，教師也需要反思自己，只有在不斷地反思的基礎(chǔ)上，才能夠有所收獲，才能夠更好地發(fā)展。

總之，閱讀對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)可以起到積極的引導(dǎo)作用，二者之間的關(guān)系十分緊密。在實(shí)際的教學(xué)中，老師要充分地發(fā)揮好學(xué)生閱讀的作用，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生逐漸找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏。大部分小學(xué)生存在課外閱讀興趣低下的情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，并采取有效的方式提高其課外閱讀興趣，不斷發(fā)揮閱讀與寫(xiě)作之間的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。