湖北省宜昌市第二十二中學(xué) 萬征熔

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，對于學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維的要求較高。以初中學(xué)生為例，其心理與生理都得到了較好的發(fā)展，所以初中教師需要根據(jù)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，擬定出合適的教學(xué)方法和對策。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體而言，就是將學(xué)生的未來生活發(fā)展作為基礎(chǔ)，無論學(xué)習(xí)掌握的知識在不在，學(xué)生對待問題均可采用數(shù)學(xué)的思維來解決。因而，初中教師在擬定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為重點(diǎn)，提升學(xué)生思辨水平。

一、明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教學(xué)目標(biāo)明確對教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行有指導(dǎo)作用和意義。據(jù)此，在開展教學(xué)工作時(shí)，第一步應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，明確目標(biāo)時(shí)需要對相關(guān)教材與教學(xué)大綱進(jìn)行研究，確定數(shù)學(xué)教學(xué)需求，達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)性。培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的階段，需要堅(jiān)持以人為本，這是教育部門對教師提出的要求之一，因而初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)工作的環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生需求為主，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生思維。從教學(xué)內(nèi)容之中了解學(xué)生思維需求，建立符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)以“知”啟“智”。明確知識和技能層次教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步分析教材，確定教學(xué)大綱對學(xué)生提出的相應(yīng)要求。在明確知識和技能層次目標(biāo)的過程中，深入探索初中學(xué)生學(xué)習(xí)技能與性格需求，確定學(xué)生性格需求與需要提高的空間。明確情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重心，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力。

例如開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查這一課程的知識教學(xué)階段，不單單需要使學(xué)生對多種統(tǒng)計(jì)方式擁有具體的認(rèn)知，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生可以對各種統(tǒng)計(jì)圖展開分析和對比，確定各種統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際運(yùn)用中的缺陷與價(jià)值。再者，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促使初中學(xué)生在實(shí)際生活運(yùn)用過程中，遇到各種問題時(shí)合理采用統(tǒng)計(jì)圖解決問題。

二、健全初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生若是缺乏數(shù)學(xué)思維，就會(huì)對日常生活中的數(shù)學(xué)知識失去興趣，進(jìn)而也會(huì)失去對數(shù)學(xué)課堂的興趣。而開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，健全教學(xué)設(shè)計(jì)，對于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和學(xué)生思維培養(yǎng)起著重要作用。初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生知識需求與核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行深入探索和研究，確定初中學(xué)生知識與文化取向。在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，只是趨向于初中教師確定教材對學(xué)生提出哪種要求，需要如何傳輸知識才可以提高教學(xué)效果。文化取向?qū)ε囵B(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)要求高，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，詳細(xì)活動(dòng)應(yīng)圍繞初中學(xué)生進(jìn)行，怎樣讓課堂氣氛變得非常融洽，讓初中學(xué)生在愉快的環(huán)境中接收和掌握知識，據(jù)此開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，能夠充分實(shí)現(xiàn)課堂發(fā)散，達(dá)到以“知”啟“智”的目的，是現(xiàn)階段發(fā)展對于教育行業(yè)提出的新要求。

例如在開展直方圖知識教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，因?yàn)槌踔袑W(xué)生先前學(xué)過統(tǒng)計(jì)圖知識，教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)開展以前，使用一個(gè)問題導(dǎo)入此次課堂需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生學(xué)校各個(gè)班的學(xué)生人數(shù)，組織學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)圖表直觀表示出來。在上一堂課之中，初中學(xué)生對各種統(tǒng)計(jì)圖的運(yùn)用效果展開了探索，因而很多學(xué)生選擇使用條形統(tǒng)計(jì)圖，接著教師提出不一樣班級中的男女生人數(shù)，在課堂中引進(jìn)直方圖。當(dāng)學(xué)生完全融入教學(xué)活動(dòng)中后，教師需要組織學(xué)生畫直方圖，然后選擇具有代表性的內(nèi)容進(jìn)行深入講解。

三、合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想

初中數(shù)學(xué)非常抽象且乏味，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有很大的影響。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氛圍枯燥，教師與學(xué)生基本不進(jìn)行溝通和交流，僅僅依靠教師片面灌輸?shù)暮唵涡问讲荒軐W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。因此，數(shù)學(xué)教師需要合理使用數(shù)形結(jié)合思想，借此為初中學(xué)生講解知識基本原理與概念，如此可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)在初中學(xué)生面前，通過情境設(shè)置，促使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象。另外，很多初中學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中僅僅理解相關(guān)法則和原理，可是對于如何使用這些法則和原理一竅不通，而出現(xiàn)這種情況，關(guān)鍵是由于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較差，無法準(zhǔn)確理解與掌握數(shù)學(xué)基本規(guī)律。

例如數(shù)學(xué)教師開展二次函數(shù)圖像與性質(zhì)教學(xué)的過程中，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中會(huì)使用功能噴泉的問題，也就是通過直角坐標(biāo)系把問題解決，這種教學(xué)方式很容易使初中學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，無法得到令人滿意的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提出問題，如“大家認(rèn)為噴泉噴射軌跡和哪一類函數(shù)圖像類似？”接著，通過多媒體展示動(dòng)態(tài)圖，使初中學(xué)生直觀體會(huì)到二次函數(shù)特點(diǎn)。最后，數(shù)學(xué)教師需要帶領(lǐng)初中學(xué)生計(jì)算水口高度，進(jìn)而把問題解決。利用數(shù)形結(jié)合思想，不僅能夠啟發(fā)初中學(xué)生思維，并且還能夠進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性。

在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)在持續(xù)變革和發(fā)展，這對我國教育行業(yè)提出了各種新的要求，新課標(biāo)表明，在實(shí)際教育教學(xué)工作開展的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)能夠提高教育效果。通過明確教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、提高核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行改進(jìn)，可以促使教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以“知”啟“智”。此次研究僅僅是一小部分，還需要相關(guān)研究人員持續(xù)探究與分析，找到更好的解決辦法來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。