山東省威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長峰小學(xué) 許志剛

在中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)該將表現(xiàn)性評價方法應(yīng)用到各個環(huán)節(jié)的教學(xué)評價之中，這對于中小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力以及掌握程度都將起到十分積極的促進(jìn)作用。

一、評價指標(biāo)的合理設(shè)定

在應(yīng)用表現(xiàn)性評價進(jìn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價過程中，教師首先應(yīng)該對評價的指標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定，讓評價在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，將評價和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)及其對知識的掌握程度相結(jié)合，并針對學(xué)生的不足給出相應(yīng)的建議。通過這樣的方式，才可以讓表現(xiàn)性評價的特征得以充分凸顯，讓評價的內(nèi)容可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中起到輔助作用。在應(yīng)用表現(xiàn)性評價的過程中，教師應(yīng)該充分意識到，評價并不是為了打擊學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生更加了解自己的不足，使其將不良的習(xí)慣早點(diǎn)改正。

比如：在進(jìn)行“三角形”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以首先讓學(xué)生對三角形的類型進(jìn)行區(qū)分，然后引導(dǎo)學(xué)生記住每一種三角形的特征。在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，要求學(xué)生具備比較高的學(xué)習(xí)能力，不僅要有很好的記憶力，也要有很靈活的思維，這樣才可以將三角形有關(guān)的知識應(yīng)用到實(shí)際的解題之中。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題來進(jìn)行針對性指導(dǎo)，尤其是在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生通過錯誤的方法解題的時候，教師更應(yīng)該及時指出其錯誤所在。

這樣才可以讓表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，進(jìn)一步提升中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，讓學(xué)生對知識的掌握程度得到進(jìn)一步加深，促進(jìn)中小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、評價的內(nèi)容應(yīng)具有開放性

在應(yīng)用表現(xiàn)性評價進(jìn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價過程中，一定要讓評價的內(nèi)容具有開放性，為學(xué)生提供充分的思維空間，并采用多樣化的評價方法為學(xué)生提供更多教學(xué)方面的建議。

在面對具體問題的時候，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過不同的方法來進(jìn)行思維，進(jìn)而找出更多處理問題的方法，通過開放性的態(tài)度鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，這對于中小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的。

針對中小學(xué)生具體學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，教師所給出的評價也應(yīng)該具有足夠的開放性，不僅應(yīng)該在學(xué)生答對了問題的時候才予以認(rèn)可和肯定，也應(yīng)該對一些學(xué)生提出的新的解題方法或解題思路予以表揚(yáng)，并對這種方法的合理性進(jìn)行全面分析，讓學(xué)生知道這種解題方法的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時也可以對學(xué)生的邏輯思維能力與判斷能力進(jìn)行良好培養(yǎng)。

例如：在對“軸對稱圖形”這部分知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以先找出幾組圖形，讓同學(xué)說一說哪些是軸對稱圖形，并找出對稱軸。之后找?guī)酌麑W(xué)生到講臺上畫出自己認(rèn)為的軸對稱圖形，可以是卡通畫，也可以是幾何圖形。此時，學(xué)生會畫出五花八門的圖形，有十分簡單的，有十分復(fù)雜的，也會有十分美觀的。面對學(xué)生畫出的與眾不同的圖形，教師可以首先肯定學(xué)生畫得很漂亮，很有新意，再跟大家分析一下這個圖形到底算不算軸對稱圖形，如果是軸對稱圖形，可以再表揚(yáng)一下這名學(xué)生，如果不是軸對稱圖形，可以鼓勵這名學(xué)生再修改一下，將這個美麗的圖形變成軸對稱圖形。

通過這樣的方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力與動手操作能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在應(yīng)用表現(xiàn)性評價的過程中，教師不僅應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以關(guān)注，同時也應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)之中所犯的錯誤，可能是由于對知識的掌握不夠深入，也可能是因?yàn)閷W(xué)生疏忽大意或者是過度緊張。所以，教師在教學(xué)的過程中一定要對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以重視，幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在進(jìn)行“小數(shù)乘法”的教學(xué)之中，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)的問題。針對這樣的問題，教師可以讓經(jīng)常出錯的學(xué)生說一說小數(shù)乘法的概念，如果概念不清，就著重引導(dǎo)其深入掌握相關(guān)概念。如果學(xué)生可以明確說出小數(shù)乘法的概念及運(yùn)算方法，教師就要考慮學(xué)生是不是存在緊張或者是馬虎的情況，進(jìn)而有針對性地幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上，應(yīng)用表現(xiàn)性評價進(jìn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，改掉不良的習(xí)慣。因此，教師一定要對表現(xiàn)性評價方法加以合理利用，使其發(fā)揮出充分的優(yōu)勢，進(jìn)一步提升中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。