范亞麗

受新思潮以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的影響，大學(xué)生雖然沒有來(lái)自成家立業(yè)方面的壓力，但是在情感、人際、學(xué)業(yè)以及擇業(yè)方面也面臨著不可忽視的影響，如果壓力長(zhǎng)期積壓且得不到排解和疏通，極有可能成為心理問題的易感人群。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生心理健康問題具有多元化特征，抑郁、焦慮、攻擊、隨性、作弊、欺騙、偷竊以及厭學(xué)思想較為常見。傳統(tǒng)心理健康教育方式缺乏說(shuō)服力，而且與學(xué)生需求產(chǎn)生了距離，教育效果缺乏提升空間。我國(guó)大數(shù)據(jù)進(jìn)入加速發(fā)展期,大數(shù)據(jù)的理念和技術(shù)也為高等教育的改革和發(fā)展拓展了新空間，習(xí)近平總書記在視察中國(guó)科學(xué)院時(shí)強(qiáng)調(diào)，“誰(shuí)掌握了數(shù)據(jù),誰(shuí)就掌握了主動(dòng)權(quán)”[1]。如何抓住發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)思維與大學(xué)生心理健康教育的融合創(chuàng)新,是新時(shí)代高校心理健康教育工作者的使命擔(dān)當(dāng)。而借助大數(shù)據(jù)的特征，通過利用心理健康教育工作中的多元數(shù)據(jù)，可以快速高效的促進(jìn)心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了獲取、存儲(chǔ)、管理、分析以及資源共享方面的新效能，是推動(dòng)高效心理健康教育改革創(chuàng)新的重要途徑。

1 淺析高校學(xué)生心理健康教育的應(yīng)有之義

1.1 大學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化迅猛發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏也逐漸加快，在追求卓越的進(jìn)程中心理上和生理上難免會(huì)遇到各種困擾和障礙，大學(xué)生的心理健康問題已呈現(xiàn)出比單純的軀體健康問題更突出的態(tài)勢(shì)。大學(xué)階段是穩(wěn)固大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，如果各種心理問題和障礙不能得到及時(shí)疏導(dǎo)和治療，可導(dǎo)致大學(xué)生焦慮、抑郁等負(fù)性情緒產(chǎn)生，影響社會(huì)功能發(fā)揮，甚至發(fā)展為精神性疾病。在新的歷史發(fā)展時(shí)期，高校大學(xué)生心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，提升應(yīng)對(duì)壓力挫折的能力，維護(hù)好大學(xué)生良好心理狀態(tài)，是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,創(chuàng)建心理育人新格局的重要保障。

1.2 高校思想政治教育工作的重要范疇

以往高校思想政治教育工作缺乏對(duì)學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)，過多地關(guān)注學(xué)生的思想道德和政治教育，對(duì)心理健康教育的關(guān)注和投入比重較低，甚至將其與心理咨詢等同劃分，為此教育質(zhì)量缺少專業(yè)性和科學(xué)性?，F(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)家庭的壓力與個(gè)人內(nèi)心的強(qiáng)烈欲望之間的矛盾促使大學(xué)生人生觀價(jià)值觀多元化發(fā)展，傳統(tǒng)的思想政治教育無(wú)論是從途徑措施還是方法效果上都難以應(yīng)對(duì)和滿足新時(shí)代大學(xué)生心理矛盾與價(jià)值沖突，思想政治教育與心理健康教育交互融合成為時(shí)代發(fā)展的必然需求。隨著時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康問題的頻發(fā)，使用心理健康教育的方法，能夠有效解決大學(xué)生思想問題，體現(xiàn)高校對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷，有利于心理品質(zhì)與思想品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，破解了困擾思政教育的難題。

1.3 構(gòu)建平安校園的迫切需求

近年來(lái)，大學(xué)生因心理問題引起的自殺、自殘、失聯(lián)及傷人等惡性事件社會(huì)關(guān)注度極高[2]。倘若高校學(xué)生心理健康事件頻發(fā)，則不利于平安校園的順利推進(jìn)，甚至危害社會(huì)的安定與和諧。通過以包容的視角抓好校園網(wǎng)絡(luò)這塊陣地，打造積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，可預(yù)防和干預(yù)心理危機(jī)事件的發(fā)生，可實(shí)現(xiàn)校園氛圍陽(yáng)光、活潑和奮進(jìn)的目標(biāo)。此外，心理健康教育還有助于提升學(xué)生控制自我情緒，形成理性平和和尊重他人的優(yōu)點(diǎn)，并勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，最終為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2 解析大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的遲滯因素

2.1 學(xué)生自身因素

大學(xué)階段處于人生發(fā)展的十字路口，學(xué)生剛剛具有獨(dú)立意識(shí)和思維，但受各種主客觀因素的制約，很容易出現(xiàn)自卑、厭惡的情緒，當(dāng)現(xiàn)實(shí)落差過大時(shí)，非常容易沖動(dòng)，原始的好奇心與探索欲也會(huì)隨之降低，進(jìn)而引發(fā)逆反、對(duì)抗心理。久而久之得不到排解，心理畸形現(xiàn)象不可避免，看待問題就會(huì)產(chǎn)生極端傾向。此外大學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)的影響更為明顯，甚至被稱為“觸屏一代”，在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間釋放、傾訴和發(fā)泄個(gè)人情緒，緩解壓抑的狀態(tài)和宣泄內(nèi)心情感，但存在網(wǎng)絡(luò)交流占用的時(shí)間較多，易對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過度依賴，癡迷于網(wǎng)絡(luò)世界，出現(xiàn)不同程度的“網(wǎng)癮綜合癥”，產(chǎn)生嚴(yán)重心理危機(jī)。

2.2 家庭因素

健康的人格塑造離不開和諧的家庭環(huán)境。家庭是社會(huì)的重要元素，也是一個(gè)人安身立命的溫暖港灣，很多人的成功都離不開良好的家庭教育與和諧的家庭環(huán)境。相反，部分家庭因管教過嚴(yán)形成孩子畏懼、依賴、膽小怕事等不良人格。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生心理問題出現(xiàn)的原因與家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育及家庭氛圍有很大關(guān)系。如單親家庭或重組家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理影響，會(huì)延續(xù)到大學(xué)生活中的人際交往，由于受早年經(jīng)歷不幸或殘缺家庭危機(jī)等負(fù)面影響，學(xué)生敵對(duì)、冷漠、孤僻等問題時(shí)常發(fā)生。此外不和諧家庭以及過分溺愛家庭都對(duì)學(xué)生的潛意識(shí)產(chǎn)生作用，無(wú)形中產(chǎn)生過多的心理壓力。

2.3 社會(huì)環(huán)境因素

大學(xué)生意識(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上也受社會(huì)環(huán)境的影響，主流的思想風(fēng)尚可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正能量的幫助，而不良的社會(huì)風(fēng)氣以及負(fù)面輿論都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生破壞性影響。此外隨著信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，在自媒體以及智能移動(dòng)終端的推動(dòng)下，不良信息很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生干擾，使學(xué)生出現(xiàn)情緒波動(dòng)，進(jìn)而造成沉迷或萎靡頹廢現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3 研析高校學(xué)生心理健康教育改革的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)

3.1 源頭：大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)來(lái)源

目前大多數(shù)高校都開展相關(guān)的心理健康數(shù)據(jù)調(diào)查工作，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)以及不同學(xué)院專業(yè)的實(shí)際情況，從而采取不同方式、內(nèi)容和模式的數(shù)據(jù)調(diào)查。首先，單從組織角度分析可以來(lái)自家庭、宿舍、學(xué)院以及學(xué)校心理健康教育工作部門。其次，按照數(shù)據(jù)主體來(lái)考慮，數(shù)據(jù)內(nèi)容覆蓋了輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、學(xué)生、心理咨詢師等等。最后，數(shù)據(jù)來(lái)源的工作也十分復(fù)雜，如心理咨詢或約談、心理課程教學(xué)、心理活動(dòng)以及心理普查或測(cè)評(píng)等?；诖?，高校心理健康數(shù)據(jù)具有來(lái)源廣泛且內(nèi)容復(fù)雜的特征，通過大數(shù)據(jù)可以對(duì)所收集的調(diào)查表進(jìn)行深入的分析和整理，并為接下來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 內(nèi)容：大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)反饋

高校心理健康數(shù)據(jù)內(nèi)容多為日常性工作實(shí)踐，如SCL-90癥狀自評(píng)量表、卡特爾16PF測(cè)試、社會(huì)支持等量表、心理健康普查、心理咨詢記錄、學(xué)生心理事實(shí)材料、學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告、危機(jī)評(píng)估數(shù)據(jù)、深度輔導(dǎo)記錄、班級(jí)晴雨表、學(xué)生參加心理活動(dòng)情況等等。這些真實(shí)的材料和記錄反映了學(xué)生的實(shí)際心理健康測(cè)量數(shù)據(jù)，客觀反映出大學(xué)生個(gè)體的心理狀態(tài)，直接反饋學(xué)生正常和異常狀態(tài)下的數(shù)據(jù)組合，反饋學(xué)生個(gè)體異常心理與行為，形成初步判斷。通過上述數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)制定相關(guān)疏導(dǎo)和干預(yù)方案，實(shí)現(xiàn)助人自助功能，有效構(gòu)建心理健康教育體系，并為系統(tǒng)的運(yùn)行帶來(lái)重要的參考依據(jù)，為此是心理健康教育工作的核心環(huán)節(jié)。

3.3 結(jié)構(gòu)：大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)類型

在高校心理健康工作中，受學(xué)情因素的影響，心理健康數(shù)據(jù)類型也具有個(gè)性化和多元化特征。例如：心理咨詢記錄、圖片資源、數(shù)值型資源、心理課程學(xué)習(xí)成績(jī)、深度訪談?dòng)涗浀鹊?。這些數(shù)據(jù)類型兼具結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化，不太容易分析，而通過大數(shù)據(jù)能夠?qū)?shù)據(jù)收集產(chǎn)生更為高效的整理，進(jìn)而將其應(yīng)用于學(xué)生心理預(yù)防或心理健康宣傳教育中。記錄文本和數(shù)值型資源在大數(shù)據(jù)分析中是最有價(jià)值的，圖片資源和視頻音頻材料起到輔助評(píng)估的作用。大量的、多樣化的數(shù)據(jù)能夠深入挖掘解學(xué)生心理健康的信息，從碎片化的數(shù)據(jù)中篩選有價(jià)值的信息，尋找數(shù)據(jù)規(guī)律，推斷發(fā)展趨勢(shì)，為此要有針對(duì)性地應(yīng)用于學(xué)生心理健康教育工作中，促進(jìn)心理健康教育可持續(xù)發(fā)展。

3.4 速度：大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)處理

按照大數(shù)據(jù)的處理流程，基本可劃分為數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和解釋。數(shù)據(jù)采集是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)處理是關(guān)鍵，高校心理健康數(shù)據(jù)處理速度體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理和及時(shí)反饋上[3]。通過心理咨詢或約談、深度輔導(dǎo)等相關(guān)數(shù)據(jù)可以實(shí)時(shí)評(píng)估心理危機(jī)；通過團(tuán)體輔導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)數(shù)據(jù)可以實(shí)時(shí)獲取學(xué)生情緒管理能力；通過心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生心理狀態(tài)；通過大學(xué)生心理健康普查的大量測(cè)量數(shù)據(jù)，可實(shí)時(shí)建立高校異常心理狀況篩選模型。高校心理健康數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理能夠及時(shí)篩查學(xué)生個(gè)體異常行為，便于及時(shí)制定方案，進(jìn)行有針對(duì)性地干預(yù)，也就是說(shuō)，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值體現(xiàn)在數(shù)據(jù)快速處理后有針對(duì)性加強(qiáng)教育。

4 厘析大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新途徑

4.1 理念更新: 依據(jù)大數(shù)據(jù)理念，確立心理健康教育新思路

數(shù)據(jù)即資源，是新時(shí)代的“數(shù)字寶礦”，具有數(shù)據(jù)體量大、數(shù)據(jù)類別豐富、數(shù)據(jù)速度快、數(shù)據(jù)真實(shí)性高的特征[4]。5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)即云計(jì)算等的協(xié)同融合點(diǎn)燃了信息新時(shí)代引擎，我國(guó)的大數(shù)據(jù)進(jìn)入加速發(fā)展期，大數(shù)據(jù)的理念和技術(shù)也為高等教育的改革和發(fā)展拓展了新空間。大數(shù)據(jù)是每個(gè)人的大數(shù)據(jù)，也是每個(gè)大學(xué)生的大數(shù)據(jù)。學(xué)生打電話、上微博、聊QQ、刷微信，學(xué)習(xí)需求、生活動(dòng)態(tài)和思想狀況，時(shí)時(shí)刻刻都在不斷產(chǎn)生新數(shù)據(jù)，“堆砌”著數(shù)據(jù)大廈[5]。理念引領(lǐng)行動(dòng)，心理健康教育工作者需要具備大數(shù)據(jù)理念，積極擁抱大數(shù)據(jù)，提升對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性，主動(dòng)收集能夠反映學(xué)生心理狀態(tài)的各種數(shù)據(jù)信息，善于獲取數(shù)據(jù)、儲(chǔ)存數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)，形成大數(shù)據(jù)思維與習(xí)慣，不斷提高對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)律的把握能力，使大數(shù)據(jù)在高校心理健康教育工作中發(fā)揮更大作用。

4.2 技術(shù)驅(qū)動(dòng)：基于大數(shù)據(jù)思維，加強(qiáng)心理健康教育數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)

大數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)化的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)學(xué)生心理健康狀態(tài)規(guī)律，以此賦予了我們重新審視心理健康教育的嶄新視角。如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與心理健康教育深度動(dòng)態(tài)融合，發(fā)揮數(shù)據(jù)的價(jià)值，將從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)篩查、預(yù)警跟蹤、主動(dòng)干預(yù)四個(gè)階段建立高校心理健康教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)。數(shù)據(jù)采集，即心理健康教育工作的源頭，平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)，目的是建立大學(xué)生心理健康信息檔案。數(shù)據(jù)篩查，即對(duì)大學(xué)生的心理特征和規(guī)律進(jìn)行分析比對(duì)，運(yùn)用數(shù)據(jù)間的相互關(guān)系來(lái)進(jìn)行篩選，這是平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)估，篩查出心理健康教育工作的目標(biāo)群體，對(duì)于篩查出的心理健康狀況較差的學(xué)生，表現(xiàn)為社會(huì)功能受損不明顯，能進(jìn)行正常的生活，如及時(shí)心理輔導(dǎo)，可有效預(yù)防心理疾病，促進(jìn)心理健康。在實(shí)際工作中應(yīng)注重對(duì)數(shù)據(jù)采集和分析過程的保密，避免泄露學(xué)生的信息。預(yù)警跟蹤，即通過數(shù)據(jù)篩查階段獲得的分析平臺(tái)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行科學(xué)的判斷，依據(jù)規(guī)律進(jìn)行等級(jí)劃分，針對(duì)學(xué)生心理異常數(shù)據(jù)及時(shí)發(fā)出預(yù)警信息。這一階段是平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)。對(duì)預(yù)警信息進(jìn)行分級(jí)管理，不同級(jí)別的信息匹配不同層次的跟蹤措施，從而建立健全動(dòng)態(tài)的心理健康狀況的追蹤機(jī)制和管理機(jī)制。主動(dòng)干預(yù)，是在及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)變化的基礎(chǔ)上，開展案例督導(dǎo)和個(gè)案研討，進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)。

4.3 模式轉(zhuǎn)化：涵育大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，夯實(shí)心理健康教育服務(wù)基礎(chǔ)

4.3.1 強(qiáng)化心理健康教育課程體系建設(shè) 大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)得到國(guó)家和教育部門的重視，為此高校要認(rèn)真落實(shí)上級(jí)的要求，轉(zhuǎn)變以往應(yīng)付的心理和敷衍了事的狀態(tài)，集中精力對(duì)心理健康教育師資隊(duì)伍進(jìn)行完善，確保心理健康教育者具有責(zé)任心、事業(yè)心的同時(shí)，還具備高素質(zhì)、高層次的業(yè)務(wù)能力。與此同時(shí)，加大課程體系建設(shè)，在教學(xué)中滲透輔導(dǎo)，確保心理健康教育課程體系發(fā)揮應(yīng)有的職能作用。

4.3.2 構(gòu)建雙重心理健康服務(wù) 大學(xué)生思維十分活躍，為此各種心理健康問題也層出不窮，要想采取相關(guān)的措施加以應(yīng)對(duì)，應(yīng)該符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，形成完善的教育體系，通過提供線上線下雙重服務(wù)，不僅符合了時(shí)代的改革需求，而且順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)信息需求。在大數(shù)據(jù)的保障下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特征會(huì)日益凸顯，便于構(gòu)建完善的教育體系。高校要明晰新時(shí)期心理健康教育所處的困境，教師要善于采取全新的教育思維模式，維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生可以安心地選擇網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。

4.3.3 精準(zhǔn)化心理健康建設(shè) 在自媒體網(wǎng)絡(luò)終端日益普及的今天，大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新還可以依托媒體平臺(tái)的微視頻學(xué)習(xí)模式，將其作為理健康教育課堂的主要平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生心理變化的特點(diǎn)和規(guī)律，在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，開展混合式教學(xué)模式，這樣會(huì)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性的教學(xué)效果，而且會(huì)達(dá)成開展工作的精準(zhǔn)化和個(gè)性化。此外還要普及和宣傳心理健康常識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，確保心理健康教育工程能夠得到精準(zhǔn)化建設(shè)。

4.4 規(guī)劃推進(jìn)：瞭望大數(shù)據(jù)視角，營(yíng)造積極心理健康教育環(huán)境氛圍

4.4.1 加大心理健康校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè) 隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，高校心理健康教育應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，加大健康教育網(wǎng)絡(luò)軟件的開發(fā)力度，針對(duì)性地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)心理健康評(píng)測(cè)軟件，將心理健康教育與心理體驗(yàn)相互協(xié)調(diào)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了解，開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢課程，這樣學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傾訴和查詢，為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)，對(duì)自己的心理健康狀況也能夠及時(shí)掌握，避免產(chǎn)生各種消極情緒。面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折，大學(xué)生如果不能正確處理，就會(huì)引發(fā)心理健康問題，一旦心理健康問題繼續(xù)延伸，安全壓力隨之爆發(fā)。在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)該完善心理健康測(cè)量模型，確?；ヂ?lián)網(wǎng)預(yù)警機(jī)制能夠健全，一旦出現(xiàn)心理健康問題事件，就可以及時(shí)地啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)而采取專業(yè)的健康教育引導(dǎo)。

4.4.2 建立健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)預(yù)警防控體系 2018年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，要求健全心理危機(jī)預(yù)防和快速反應(yīng)機(jī)制，建立學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍“四級(jí)”預(yù)警防控體系，完善心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，做好對(duì)心理危機(jī)學(xué)生的跟蹤服務(wù)，注重做好特殊時(shí)期、不同季節(jié)的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作[6]。大數(shù)據(jù)背景下，高校學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新還要繼續(xù)發(fā)揮教育網(wǎng)絡(luò)體系的作用，確保學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍的“四級(jí)”網(wǎng)絡(luò)預(yù)警防控體系的全覆蓋，開展多元化的統(tǒng)一調(diào)度管理教育制度，確保分工體系的明確性，在層層推進(jìn)的戰(zhàn)略保障下，學(xué)生的心理品質(zhì)培養(yǎng)勢(shì)必會(huì)得到全方位的提升。此外，還應(yīng)該打造心理健康建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)路徑，借助網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、微信群以及QQ群的輻射源，讓各種微平臺(tái)可以發(fā)揮其檢測(cè)和指導(dǎo)的作用，這樣有助于學(xué)生之間的良性溝通和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他人的情緒狀態(tài)的甄別和疏導(dǎo)，為此會(huì)實(shí)現(xiàn)朋輩式的心理健康教育輻射[7]。

4.5 制度構(gòu)建：防控大數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)，保障心理健康教育數(shù)據(jù)安全

通常，數(shù)據(jù)的生命周期包括數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、采集、存儲(chǔ)、流通、應(yīng)用、銷毀六個(gè)環(huán)節(jié)，涉及數(shù)據(jù)來(lái)源者、數(shù)據(jù)收集者、數(shù)據(jù)控制者、數(shù)據(jù)加工者四種主體角色。安全的大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境需要從各個(gè)環(huán)節(jié)和各主體角色的依法有效監(jiān)管，共同營(yíng)造安全的數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境，同時(shí)，應(yīng)適時(shí)規(guī)避大數(shù)據(jù)帶來(lái)的應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)。依據(jù)《綱要》規(guī)定，一方面，數(shù)據(jù)獲取時(shí)，要完善心理測(cè)評(píng)方式，優(yōu)化量表選用，禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的方法和儀器。另一方面，遵循保密原則，建立心理健康數(shù)據(jù)安全保護(hù)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生隱私，杜絕信息泄露。在平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)的自律方面，騰訊公司法務(wù)部副總經(jīng)理王小夏介紹了騰訊“數(shù)據(jù)有度”的理念，即管理數(shù)據(jù)有法度、使用數(shù)據(jù)有態(tài)度、收集數(shù)據(jù)有限度、保護(hù)數(shù)據(jù)有力度、數(shù)據(jù)服務(wù)有溫度。也是告訴我們要樹立防控大數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，遵守大數(shù)據(jù)應(yīng)用的法律底線。學(xué)校應(yīng)成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和制定相關(guān)大數(shù)據(jù)的心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，以主體良好的職業(yè)操守和道德素養(yǎng)，實(shí)時(shí)對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的監(jiān)督和實(shí)施反饋，保障大數(shù)據(jù)應(yīng)用心理健康教育安全、健康發(fā)展。

總之，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，心理健康教育工作正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了提升工作的效果和質(zhì)量，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，以培養(yǎng)出合格的人才，這就需要重視教育模式的改進(jìn)和創(chuàng)新[8]，正確應(yīng)用現(xiàn)代化教育模式去應(yīng)對(duì)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作的穩(wěn)步開展。